初中数字试卷评讲课的有效性研究

杨丽娜

引言：整个初中数学教学过程当中，数学试卷评讲课是其中非常重要的环节之一，特别是在学生们的学习和复习中发挥了重要的作用。对于学生们来说考试是对学生的学习水平的重要的检验，在每个学习阶段学生们都要经历许许多多的考试，例如期中考试、期末考试、月考、周考、模拟考、练习卷等大大小小的考试，考试是对经过一定的学习阶段后的学生的知识吸收水平的主要检验方式，试卷评讲又于与学生的检验直接挂钩，所以成为一种相对于学生更好的授课方式，试卷评讲对数学知识点的前后联系起到了十分关键的作用。因此，试卷评讲在初中数学教学中担任了非常重要的角色。

一、初中数学试卷评讲课过程存在的问题

1.初中生学习动力弱且兴趣不高 从初中生自身的角度来谈，其问题主要集中在初中生学习动力弱，学习兴趣低。首先，初中生对数学试卷评讲课学习动机较弱。对数学学习动机不明确。在数学学习生活中，数学教师和家长要求严就多学点，不要求就不学，他们的数学学习往往是靠家长的督促和监督完成。通过对数学试卷评讲课的动机调查发现，学生上好数学试卷评讲课的动机主要包含五个大方面，如巩固学习内容、纠正易错题目、完成学习任务、提高学习成绩、获得老师和家长表扬等方面，其中以完成学习任务、提高学习成绩、获得表扬这三项依次最高，这说明，初中生对当前数学试卷评讲的学习动机还存在一定的问题。

2.试卷评讲课过于应试化且评讲反馈不及时 从教师进行初中数学教学的角度来看，其问题主要集中在应试化以及评讲反馈不及时等方面。首先，试卷评讲目标制定过于应试化。在问卷调查过程中，有接近70%的教师认为学生需要对相应知识点熟练操作，就能够达到相应的教学目的，提高课堂教学的有效性。其次，数学试卷评讲反馈不及时。教学的课堂反馈对于学生而言至关重要，教师的反馈能够被学生重视，并且加深学生对相关知识点的掌握程度，这对于提高教学有着明显的作用，但事实上，教师对数学试卷评讲反馈并不及时，导致数学试卷评讲有效性降低。

二、初中数字试卷评讲课的有效性研究

1.提高初中生智力开发力度 根据美国心理学家弗莱维尔提出的元认知理论，数学元认知是学生在数学学习中，在一定的数学观念为基础的情况下进一步的在数学学习过程中实现监控和协调，也是学生在数学认知方面的认知和控制。对于初中生智力的开发是对掌握数学观念和数学思维的基本要求，也是对自我数学认知活动领域的良好监控和调节。学习数学的主要目的在于训练学生的思维能力，数学往往被视为是思维的体操，因此在数学试卷的讲评过程之中，培养学生的数学思维就可以达到提升学生数学素质、开发学生数学的灵活性和广阔性，这样就可以提高数学讲评的有效性了。

2.提高教师的试卷评讲课效率意识 第一，要正确合理的对教学内容进行分析，经过对试卷题目的详细分析。错误率高的题目找到原因，分析原因，请学生们引以为戒，下次可以在做题时勾画关键词，并请做正确的平时不够自信或是兴趣不高的学生讲解；少数具有代表性和启发性的错误同样要作为重点评讲的内容；很多时候，试题都有一题多解的情况，但凡遇见了就一定不要放过，不论题目简单与否，都是个很好的机会，对于难题更是一个很好的突破。能解出却不能得分的题目，如画树状图求概率的题目，除了讲解展示严格的给分标准，展示其他做得好的同学之外，请学生自己将错的地方勾画出来，错误的原因写在题旁，避免下次再犯或者减少犯错的次数。创设一定的情景引入到试卷内容之中，例如公式、代数式、定理等方面点找出教学的主题，解决主要的矛盾，节省课堂中的教学时间，以便于挤出更多的时间回答学生遇到的问题，更深一步的解决学生遇到的试卷讲评问题，提高数学讲评的有效性。

3.注重初中数学试卷评讲课目标的整体实现 根据建构主义理论思想，对于数学试卷评讲课来说，通过对于知识点的建构，从而实现数学试卷评讲课的目标，更能提高数学试卷评讲课的有效性。第一，要将数学试卷评讲课的目标定在围绕学生为主。中学数学试卷讲评有时候不仅需要掌握数学知识和必要的技能，还需要把数学思考、情感态度价值观和解决问题的能力等四个方面有机结合到一处，保证学生走向全面发展。

结语：中学生处于生长发育的青春期，荷尔蒙分泌旺盛，这个阶段的学生容易有冲动和极端的情绪，如果教师在处理师生关系时不恰当，就会遭到学生的叛逆心理去对抗教师，对于教师所教授的知识也就没有心情去学习，这种师生关系的隔阂在中学尤为突出。如果学生们对教师存在好感，那么对于教师所传授的知识也会欣然接受，甚至会主动的去学习，这一切都和教师的素养分不开，孔子有云：其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。因此教师要严格的注意自己的修养，做到让学生信服，而不是靠强制性的压制学生，那样只会遭至学生的不满，不利于教学。真心地对待每个学生，真心实意地处处为他们着想，把他们当做自己的亲人一样对待，当做自己的兄弟姐妹或孩子一样的教，真正做学生们的良师益友，构建起良好的师生关系。