新课改背景下小学音乐有效教学策略点滴谈

摘要：课程教育改革的深化与发展着力于全面提升学生的综合素质，这也给当前的小学音乐教育提出了更高的要求。本文从新课改的内涵及其对小学音乐改革的要求进行简单概述，随后对当前小学音乐教学中的现存问题进行总结分析，最后在对这些问题深入剖析的基础上，探讨符合新教改要求的教学策略。

关键词：新课改;小学音乐;有效教学策略;浅谈

随着新课改在我国如火如荼地开展，过去以教师灌输知识为主的陈旧教学方式已经越来越无法适应教学革新的需求，在这种背景下，如何顺应当前新課改发展，如何针对小学生特点提出有效的音乐教学策略，通过变革教学方式以切实取得音乐净化心灵的实效，成为广大音乐教师十分关注的热点和难点问题之一。

一、新课改内涵和对小学音乐教学改革的要求

（一）新课改的概念内涵概述

新课改为“新一轮基础教育课程改革”的简称，新教改旨在适应信息科技时代发展，顺应世界课程改革潮流及全面落实中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”的要求。通过对教学目标、内容、方式、课程结构及管理办法等全方位的改革。

（二）新课改对小学音乐教学的要求概述

由于新课改着力培养学生学习的愿望、兴趣和方法，促进其实现全面、自主、有个性地发展，对小学生的音乐学习也不仅仅限于学习几首儿歌、识得几幅乐谱，而更多是在于使学生通过音乐学习获得美的享受、提高艺术素养，充分发挥音乐对学生审美情趣培养的深远作用，从而为其今后成长为符合社会经济发展要求的音乐人才打下坚实的基础。

二、新课改背景下，小学音乐教学方式现存弊端概述

（一）教学手段单一，难以激发学生情感共鸣

当前大部分小学音乐教学中，歌曲知识的学习基本以单一的录音磁带播放为主。同时因为小学音乐在课程学习中仍处于副科地位，教师只负责播放录音，至于学生能从多大程度上接受和理解这些音乐，教师一般不关心也不负责，导致音乐启迪学生审美情趣的作用大打折扣。

（二）忽略学生主体地位，难以提高学生学习兴趣

小学生所处的年龄阶段，是人的感知力、想象力在高度活跃发展的阶段，情感变化也趋于逐渐稳定化，现阶段的音乐教学却没有很好地利用这一特点，对于乐谱等理论知识一味采用“填鸭式”板书教学，对于声乐等演唱技巧则一味重复演唱，学生始终处于被动接受知识的地位，很难进入音乐情境，激发学习的主动性。

（三）忽略结合生活实际，难以取得预期成效

“艺术来源于生活，高于生活”，音乐是一门同生活实践紧密结合的艺术形式，音乐中所表达的往往是生活情境的再现和情感的升华，不同的音乐产生的历史背景不尽相同，因此抒发的感情也有很大差别。但从目前小学普及的音乐教育来看，教学形式基本上仍以课堂教学为主，与日常生活实践严重脱节，学生不了解相关生活背景，自然很难通过学习体会到不同音乐所抒发的各种情感。

三、新课改背景下，提高小学音乐教学成效的对策路径探讨

（一）巧设情景式教学、引导学生情感投入

小学音乐课程内容本身具有极高的艺术性，这一点也为开展音乐课堂情感教育提供了有利的切入点。充分利用多媒体视频、图片和音乐等多种形象化的多媒体教学手段，巧妙地创设符合小学生认知特点、内容新颖的情境，利用音乐产生的背景、相关历史事件，营造良好的学习氛围，使孩子产生仿佛身处音乐描述情景的感觉，情绪上更容易受到感染，情感上更容易产生共鸣。例如在进行《黄河大合唱》相关歌曲的演唱学习时，可以先利用多媒体播放《小兵张嘎》等小学生能够理解的爱国主义教育影片，再现与音乐相关的历史事件，激发孩子们的爱国主义情怀，从而深刻领会和感悟歌曲表达的情感，通过把课程的教学内容和音乐展现的丰富多彩现实生活联系起来，从中挖掘学生的情感之源，触动学生的心灵，实现教学的情感导入，有效提高教学成效。

（二）采用探究式教学、凸显学生主体地位

教师针对小学生活泼好动、好奇心强、求胜欲旺盛的特点，增加探究性学习的相关环节，也是促成教学目标实现的有效的手段。在课堂上，教师可结合相关音乐的学习，选取小学生可以理解并能顺利解答的问题进行提问，组织学生进行讨论，问答后还可设置奖励，激发孩子参与课堂教学的激情与活力，这样音乐课不再是所谓条条框框的学习，轻松愉快的学习氛围也就此形成，从而易于取得事半功倍的教学效果。以对儿歌《七色光》的学习为例，老师可在课堂上提问“你们见过彩虹吗”“这首歌让你们想到了什么”等等问题，在孩子们七嘴八舌进行回答的时候，实际就是学生积极参与课堂教学、深刻体验音乐情感的时刻，采用这样的教学方式，对于完成音乐的情感解读，具有十分重要的意义。

（三）重视实践式教学、实现音乐的情感延伸

如所教授的歌曲和日常生活联系紧密，老师应贴近生活，创造各种有利的条件，引导、鼓励学生开展与音乐教学紧密联系的实践活动，例如排演情节歌剧、模仿游戏、景区实地考察等。通过系列实践活动，将欣赏音乐后的所学、所想、所悟同现实生活紧密结合，在从本质上实现教学目的的同时，成功学生实践能力的提升和综合素质的培养，既寓教于乐，加深了对课本理论知识的学习，又丰富了教学内容、锻炼了学生思维与能力，是情感教学的应用得到延伸。如在学习《春天在哪里这首歌曲》时，可以安排孩子在初春进行春游，感受大自然的勃勃生机，唤起学生与春天的共鸣、激发学生对春天的喜爱之情。又如在进行《小青蛙》《小猫咪》等与动物密切相关的歌曲时，可带领孩子对这些小动物的行动特征进行观察，并随着音乐进行舞蹈动作模仿，加深孩子对于歌曲抒发的情感和音乐节拍的理解。

四、结语

综上所述，小学音乐教学策略的有效变革，对于新课改的顺利实现、学生素质的全面形成都具有十分重要的意义。面对过去音乐教学中教学方式单一、忽视学生主观能动性发挥和与生活脱节等种种问题，广大音乐教师应切实转变理念、树立信心，通过巧设情景式教学、引导学生情感投入;采用探究式教学、凸显学生主体地位;重视实践式教学、实现音乐的情感延伸等等教学策略，让学生在愉快的学习氛围中感受音乐的美好，让音乐真正走进学生的心灵。

作者简介：

陈艾君，陕西省汉中市，陕西省汉中市城固县考院实验小学。