情境教学法在小学数学教学中的应用策略

摘要：从目前的小学数学课堂教学中能够看到，存在部分数学教师不知道如何有效地使用情境教学法的现象。基于此，笔者提出“游戏情境”“生活情境”“多媒体情境”等情境教学法在数学课堂中的应用策略，希望能够为其他一线的小学数学教师提供帮助。

关键词：情境教学法;小学数学;游戏情境;生活情境;多媒体情境

情境教学法对小学数学课程具有重要的应用意义，数学教师在对学生进行知识教学的过程中，能够利用情境的构建，提高学生对课堂的兴趣，促进学生数学感知力的提高，同时实现注意力的提升等。

一、 游戏情境

新课程改革标准当中要求教师要注重课堂趣味性的构建，因此，数学教师可以将游戏与数学知识的教学相结合，实现趣味性教学情境的构建。

例如，在进行《四则运算》这节课的教学中，教师通过竞技类的游戏来创建教学的情境。在课堂中，教师向学生讲述本次游戏的名称是“打擂台”;游戏的内容是“四则运算的规律”;游戏的时间是15分钟以内;游戏的流程是：教师提前将128+35×3=;700-125×3=;48×3+240×2=;252÷9÷（11-4）=;522÷（328-319）+42=等习题提前录入课件当中，使得每页幻灯片当中只出示一道计算题。之后，教师选两名学生上到讲台上参战。当游戏开始的时候，课件当中的试题会滚动播放，看到试题的两名学生开始计算试题的答案并抢答，对于计算正确，且抢答到话语权的学生将继续留在讲台上，而另外一名学生将淘汰。紧接着，教师请班级当中的其他学生继续与留在讲台上的学生对战，直至全班学生都参与游戏。当班级当中的学生全班参与游戏完毕之后，赛出本班学生当中的冠军，教师给予奖励。当教师向学生讲述上述内容之后，使得学生在开始游戏之前，对整体游戏的节奏有一个把握。之后，教师引导学生按照游戏的流程开始游戏，促进学生在游戏当中提高计算能力和参与课堂的积极性，实现高效课堂的构建。不难看出，在进行小学数学课程教学的过程中，教师能够利用游戏来进行课堂情境的构建，促进学生在参与游戏的过程中，实现数学知识的高效学习。

二、 生活情境

数学知识的最初起源就是生活实际问题，因此，在进行数学知识学习的过程中，就不可避免地要涉及生活当中的元素。在进行小学数学知识教学的过程中，教师能够利用生活当中的元素进行课堂情境的构建，促进学生使用数学知识进行生活问题的思考，实现数学感知力的提升。

例如，在进行《小数的意义和性质》这节课的教学当中，教师根据本节课当中的主要教学内容“小数的意义和性质”等知识，向学生提出“在一次运动会的比赛当中，几名同学的短跑成绩如下：丽丽是8.04秒，小青是8.37秒，小花是8.40秒，月月是8.37秒，那么她们几个人的名次是怎样的呢？”“小云去商店买日记本，一共有三种，价钱分别是5.3元，4.8元以及5.2元，小云一共有5.1元，那么她可以买那种笔记本呢？为什么？”等问题，引导学生在上述问题的思考中，意识到小学数学知识与实际生活之间是具有紧密联系的，从而引导学生逐步从数学的角度去解决生活问题，从实际生活当中看到数学知识，提高学生的数学感知力。显而易见，在进行小学数学知识的教学中，教师能够利用生活当中的元素进行数学教学情境的构建，促进学生在生活问题的思考中，意识数学与实际生活之间的密切关系，从而提高生活中的数学感知力。

三、 多媒体情境

随着21世纪电子计算机技术的发展，教师越来越注重在教学中使用多媒体进行教学，促进知识的多样化呈现，提高学生对知识的注意力。在小学数学课程的教学中，教师能够利用多媒体进行教学情境的构建，将虚拟的数学知识进行直观化的展示，从而提高数学课堂的教学效率。

例如，在進行《平行四边形和梯形》这节课的教学中，教师就可以使用多媒体的多样形式进行数学知识的讲解。在课堂中，教师先使用PPT当中的图片展示功能将《平行四边形和梯形》这节课当中的主要知识点使用框架图的形式进行展示，使学生在课堂的开始就对本节课当中的主要教学内容有一个了解;之后，教师借由“木梯”“车位”“楼梯扶手”等图片，使学生从生活中实际物体出发，自主进行《平行四边形和梯形》这节课中知识的学习;紧接着，教师使用图文结合的形式，按照平行四边形到梯形的顺序，依次介绍这两种图形的概念，图形的特征等内容;最后，教师再使用flash动画进行平行四边形和梯形的图形变形动画模拟，使学生直观了解到平行四边形和梯形与三角形、正方形、长方形等图形之间的关系，从而深化对《平行四边形和梯形》这节课当中主要内容的认知。显然，在进行小学数学知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行数学知识的展示，在提高学生注意力的前提下，提高学生对知识的理解程度，从而实现高效小学数学课堂的教学情境。

总而言之，情境教学法对数学课程的教学具有十分重要的意义，教师在对学生进行数学知识教学的过程中，能够将课堂进行游戏情境、生活情境以及多媒体情境的构建，从而实现课堂的趣味性、生活性以及多样性，实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]陈高军.创造体验情境，促进课堂实效——基于情境教学法之上的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2018（29）：150-151.

[2]张贵萍.情境教学法在小学数学教学中的具体应用探究[J].课程教育研究，2018（10）：151.

作者简介：

屠梅，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县江西坡镇细寨民族学校。