中职计算机应用基础的“混合教学法”

摘 要：中职计算机应用基础教学对于提升中职学生的学习兴趣和学习能力，以及端正學习态度具有重要意义，笔者通过多年教学实践经验，总结出一种切实有效、易于操作的“混合教学法”，有效提高了教学质量，取得了优异的教学效果。

关键词：混合教学法;计算机教学;中职学校

中职计算机应用基础教学的学生群体主要为中职学校的新生，这些新生在以往的学习中由于各种各样的原因，学习能力偏低，学习态度较差，学习兴趣不高，并且普遍对学习有畏难心理，这些都给中职计算机应用基础教学带来相当难度。如何采用一种切实有效、易于操作的教学方法，提高中职学生的学习能力、学习自信心和学习兴趣，端正中职学生的学习态度，是摆在中职计算机应用基础教学面前的一个重大课题。笔者通过多年中职计算机应用基础的课堂教学实践，同时积极学习中职计算机教学方法，经过认真思考、反复实践，总结出一种综合了讲授教学法、掌握教学法、小组教学法、自主探究教学法、任务驱动教学法的“混合教学法”，最大程度地激发了学生的学习兴趣和创造力，锻炼了学生的实践操作能力，提高了学生的自主学习能力。

一、 复习回顾知识点

教师首先简明扼要地介绍与本节课相关的计算机文化和技术背景，对上次讲课内容和知识点中存在的问题进行集中讲解和复习回顾，可以采用提问的方式来进行，也可以通过让学生上台演示的方式来进行。然后教师根据学生的讲解效果开始通过计算机教室的教学软件进行示范、讲解本节课教学内容的计算机操作的步骤和过程。

二、 创设情景

学生根据刚才的学习，自主地在计算机上尽量还原出刚刚学习的计算机操作，在此过程中，教师可以通过创设情景的方式来对学生的知识点加深印象，利用计算机课程的优势，将课程的内容与生活实际相结合，在这一过程中教师需要引导学生积极地思考，让学生主动地探究知识点，这样能够提高学生的学习兴趣，同时在讲解之后学生如有遗忘或疑惑，可以参考教材或通过小组讨论或随时举手向教师提问求助，教师进行一对一地手把手辅导。

三、 基础知识点拨

根据上述创设情景的教学之后，计算机教师可以通过计算机教学软件，根据本次课程的教学目标以及重难点知识，再一次示范并详细讲解一遍上述过程中讲授的计算机操作的步骤和过程，目的是加强学生的记忆，在这一过程中要求学生进行记笔记，将一些重要的知识点和比较容易出现错误的知识点进行记录，这样能够提高学生的计算机水平。

四、 学生分组练习

在完成上述任务之后，教师可以对学生进行分组，让学生再一次自主地在计算机上还原出上述计算机操作的步骤和过程，在这一步骤中，学生的出错率和求助率将直线下降，对于相对简单的计算机操作的学习，有时上述出错率和求助率近等于零。每一个学习小组安排一个成绩优异的小组长，带领其余小组成员进行学习，这样一些内向的学生就可以通过与组长之间的互动来提高自己的计算机水平，提高了课堂教学效率。

五、 师生互动

教师在学生刚刚掌握上述计算机操作技能的基础上，紧接着布置一个基于它的独立任务，让学生自主、探究完成，在此过程中，学生可以随时求助教师或小组讨论。教师在学生完成任务的过程中发挥引导的作用，通过点拨的方式来引导学生的思维，切忌将知识点一一为学生讲解，因为让学生通过自己的努力来发现和掌握知识点比教师将知识点直接传授给他要好很多。在这一个环节中教师与学生之间的互动是比较关键的，在指导学生的同时还能够增进师生之间的感情，同时学生之间也可以进行互动交流，在这样的积极的氛围下，每一个学生都能够积极利用教师所讲解的知识点进行练习和操作。

六、 成果展示，师生互评

在完成了上述几步的任务之后，教师可以示范完成刚刚布置的独立任务，并详细讲解;这样通过教师的演示与学生完成的成果进行评价，教师可以让一些学习成绩优异的同学来担任评委，将一些操作较好的学生的成果进行展示，这样就能够通过统一的方式来对学生操作中的错误进行纠正，起到一个解答知识难点的作用。对于教师的教学演示，学生也可以根据自己的想法进行提问，对教师一些操作中不理解的地方提出来，由教师一一解惑，通过这样师生互评的方式能够让学生感受到自己对学习有着主动性，对于其积极性是一种极大的提高。

七、 总结

学生在上述几步教学活动中，能够独立完成任务，在这一过程中，学生一般均可以完全自主、独立完成，出错率和求助率都逐渐地降低，但是最后教师应该通过一些简单的测验来对本节课学生的学习情况进行了解，这种简单的测验可以通过提问的方式，也可以通过做题的方式来进行。最后在课堂结束的时候教师对本节课的学习内容进行总结，对学生经常出现的错误进行归纳，同时将学生的成绩进行保存，便于在最后的考核中进行参考。

整个教学过程，教学深入浅出、条理清晰，同时浅显易懂，学生易于学习、掌握、接受，课程气氛轻松活泼、积极向上，取得了良好的教学效果，显著提升了教学质量。经过上述“混合教学法”的七个教学步骤，不同类别的学生均能顺利完成学习，克服了学习畏难心理，学习自信心得到了很大提高，进而激发了强烈的学习兴趣，同时学习态度逐渐端正;反过来，端正的学习态度又有效促进了高效的学习，高效地学习进一步提升了学习兴趣。因而，该“混合教学法”使学生的学习能力、学习效率、学习兴趣、学习态度形成了良性循环！

作者简介：

阮宇科，山西省晋中市，平遥现代工程技术学校。

y：宋体;mso-bidi-font-family： 宋体'>刘丽珊，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县平湖一小。