浅谈小学语文教学中的朗读训练方法

刘美容

摘 要：培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标之一，让小学生用标准的声音将文章有感情地朗读出来，可以培养小学生的语文素养。小学语文教师应采取朗读训练方法，提高小学生的阅读能力，加深学生对文章的理解，提高学习效率。

关键词：小学语文;朗读训练;综合素养

一、对小学生进行朗读训练的意义

1.有助于规范学生的发音

听小学生朗读课文，教师就可以很容易了解学生语言发音方面的问题，学生朗读课文的时候，小学语文教师通常会要求学生读准文字的发音，不要添加文字，要将句子读通顺等。然而要达到这一标准，小学生需经过反复朗读，才能字正腔圆，阅读流畅富有语感。小学语文教师通过对学生进行朗读训練，可以让学生形成朗读习惯，随着朗读量的增加，其语言发音也会逐渐标准，这对学生的语言发展，尤其对规范学生的发音来说，是大有裨益的。

2.有助于开发学生的思维

朗读不单单是将文章阅读出来，更需要融入丰富的情感。小学语文教师对学生进行朗读训练的时候，不仅要让学生掌握文章词句发音，更要让其对文章内容进行品味体会。例如，在学习人教版五年级《我的战友邱少云》一课的时候，教师可以先阐述故事发生的背景，让学生试着想象一下火焰烧到邱少云身上的疼痛，以及邱少云为了潜伏部队不被暴露而忍着痛苦纹丝不动的决心与意志。这样一来学生在朗读课文的时候，就会带着深深的情感，朗读课文的同时也得到了启发。一方面认识到革命先烈的坚忍不屈，另外一方面也会明白今天的幸福来之不易，懂得感恩。由此可见，对小学生进行朗读训练有助于开发学生的思维。

二、小学语文教学中朗读训练的方法

1.教师示范朗读，激发学生的朗读兴趣

随着多媒体教学的日益普及，很多小学语文教师开始利用多媒体设备向小学生播放课文朗读音频，这种方式虽然可以为小学生提供标准的朗读，但由于不能和小学生面对面交流，导致小学生认为这种标准朗读声音很“遥远”，不能贴合自己的朗读实际。如果小学语文教师可以示范朗读，则可以让小学生在聆听朗读内容的同时，观看教师的面部表情，体会文章内涵，这样更有利于激发学生的朗读兴趣。

2.创设身临其境的朗读环境

如果小学语文教师只是通过朗读示范的方式进行朗读训练，则小学生可能会因文章内容和现实环境不相符而难以融入其中。所以对于小学语文教师来说，进行朗读训练不仅仅需要标准规范的朗读，还需营造氛围，为学生提供良好的朗读环境。小学生的生活阅历不足，对文章中的情节难以充分理解，因而难以对文章产生心灵共鸣。要扭转这一局面，就需要小学语文教师为学生创设良好的朗读氛围，让小学生有身临其境之感，通过将课本中的问题转变为图片、视频等方式，拉近文章和小学生之间的距离，让小学生通过课本文字与作者产生共鸣。例如，在朗读人教版三年级《听听，秋的声音》一课的时候，教师可以预先制作多媒体课件，模仿课文环境播放风雨声音、落叶声音和蛐蛐鸣叫的声音等，然后通过图片展示秋天的画面，如大雁南飞、枫叶变红以及水果丰收等。此时小学生会因观看课件产生身临其境的感觉，再拿起课本阅读的时候，就会格外投入，朗读效果大大提升。

小学阶段的朗读训练与成人朗读训练不同，成人朗读训练侧重于技巧的运用和文章情感的把握，小学阶段的朗读训练则侧重于兴趣的培养和习惯的养成。所以小学语文教师在进行朗读训练的时候，对小学生要做到耐心引导，通过朗读示范和营造氛围等方式，提高小学生的朗读兴趣，让小学生在快乐的环境中学会朗读，爱上朗读。小学语文教师应充分认识到朗读训练的重要意义，在日常教学活动中重视学生的朗读能力培养，让小学生更加深入地了解文章内涵，在朗读的时候做到以声传情，提高学生对文章的感悟，并随着学生朗读量的积累进一步开发思维，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]吴艳红.小学语文教学中的朗读训练探析[J].文理导航（下旬刊），2018（10）：34-35.

[2]钱咏梅.小学语文教学中有效朗读训练探析[J].陕西教育（教学版），2018（9）：32.