视觉识别系统设计课程教学与实践

刘雪松

摘要：视觉识别系统设计课程是现代化视觉艺术的重要组成，也是视觉传达专业的重要课程之一，探讨视觉识别系统设计课程的有效教学策略极为重要。本文首先就当前高校视觉识别系统设计课程教学现状及其中存在的不足与缺陷进行阐述与分析，进而探讨视觉识别系统设计课程教学措施及优化实践办法。

关键词：视觉识别系统设计 课程教学 课题化教学

中图分类号：J524  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）03-0160-02

视觉识别系统设计课程教学中的缺陷与不足，可以采取更加先进、更加有效的教学策略及教学方法加以改善，拓展并完善教学思路及教训理念，并引进先进教学模式，如课题化教学、项目化教学等多种形式，提高课程教学的实践价值及应用价值，确保高校在视觉识别系统设计课程教学中，可以有效提高学生的艺术创意及设计实践能力。

一、视觉识别系统设计课程教学现状

（1）视觉识别系统设计课程市场需求。随着时代的不断发展，市场经济发展水平日益提高，先进科学技术不断发展，我国也进入“互联网+”时代，并掀起全民创业的风潮。同时，市场经济不断发展的环境下，越来越多的市场企业逐渐经过了初期创业的艰难阶段，并逐渐做大做强，为了更好地吸引客户群体，提高市场份额，这些企业品牌开始倾向于打造更加具有视觉冲击力及品牌质感的视觉识别形象，需要更加契合国际语境的艺术品牌设计，对于视觉识别系统设计人才的市场需求不断增加。另外，随着各种新兴的视觉艺术品牌不断涌现，这种情况下，视觉识别系统设计受到广泛欢迎，视觉识别系统设计课程教学也逐渐发展，视觉识别系统设计课程教学水平就需要不断提升。

（2）视觉识别系统设计课程教学问题。视觉识别系统设计课程的开展，具有较强的实战性及实践要求，并且与市场需求息息相关。但就目前而言，国内许多高校品牌课程设计教学都存在一定缺陷与不足，比如个别高校在进行课程教学中，更加注重理论教学，轻视实践教学，导致学生的设计实践能力有所不足。另外，个别院校在开展课程教学中，往往对市场需求有所忽视，重视课程设计但忽视设计需求，课程教学的系统性及实践性不足，难以达到课题教学及实践训练的教学效果。视觉识别系统设计课程的教学，应当充分考量该课程的职业性及技能性，在学生的全部学习过程中贯穿始终，帮助学生掌握知识理论与实践应用相互转换的能力，确保学生可以在实践训练中得以融会贯通，在实际应用中得心应手。

二、《视觉识别系统设计》课程教学优化策略

（1）案例教学法。《视觉识别系统设计》课程教学中，案例教学法的应用较为常见，该方法通常用于课程理论教学环节，需要严格按照课程教学的实际内容及实际需求，合理选择与教学知识点密切相关的教学案例，要求教学案例具备针对性、实用性及典型性，能够很好地展现具体的教学内容。教学案例的选择，应当尽量选择经典案例及最新案例，可通过案例的对比教学，强化学生对于知识点的理解能力，提高相关知识的内化能力，更好地帮助学生理解相关知识点。

如，北京首都国际机场的标志经历过调整，而新旧两版标志都将汉字“首”作为标志原型，既是首都国际机场的“首”字的艺术化体现，同时也代表了“第一”“最高”“领袖”“领头”“最先”等含义，充分体现了首都机场集团公司的经营理念及服务意识，也体现出首都机场集团公司的价值核心。新旧两版机场标志在主体图形上均采用首都的“首”字，但二者在设计理念及设计元素方面也有所不同。旧版标志采用变形的篆体汉字，新版标识则将“首”的上半部分设计成起飞的飞机形态，其下半部分则被设计成机场跑道的形式，不仅具备字体形态，同时也具备艺术效果。旧版标志具备中国文化特色，但并未充分体现首都国际机场的功能性及现代化。

（2）课题化教学。视觉识别系统设计课程教育教学活动的开展，也可以采用课题化教学模式，在教学实践中导入教学课题。课题化教学的开展，是以课程专题为基础及核心，提出课程改造及优化课程，提高视觉识别系统设计课程教学效果。以基于区块价值的品牌视觉识别系统设计为例，在实际的教育教学中，要引导学生以区块价值为基础对品牌视觉识别系统设计进行改造及优化。在课题教学中，教师首先需要组织学生开展前期调研工作，探索相应区块的文化及艺术价值，并进行开发与提炼，将其融入视觉识别系统设计过程中。其次，教师应当组织学生基于前期调研结果进行整理与分析，对品牌视觉识别设计方向加以明确。再次，要求学生以小组为单位，进行该课题视觉形象进行设计，并利用PowerPoint进行公开答辩，由专业教师作为课程设计考核小组，对学生的答辩情况进行考核与评价，并对学生的设计成果给出优化及完善建议，以帮助学生提高知识的内化水平，提高学生的实践能力。最后，学校可以将学生的品牌视觉识别作品进行公开发布与公开展示，可以举办视觉作品展，或通过新媒体渠道进行发布，鼓励全校自行投票，以投票数最高的学生为优胜者，并给予其一定的物质或精神奖励，以强化学生的学习效果。

（3）项目化教学。视觉识别系统设计课程教学可采用项目教学模式，组织学生开展项目设计。对于高校相关专业学生而言，在实际的学习过程中，能够参与真实项目并进行实践的机会并不多，通过此方法影响学生学习的专业性及实践性。因此在开展视觉识别系统设计课程教学过程中，教师采用项目化教学模式时，教师除了教授专业知识之外，还应当鼓励学生了解市场需求及行业规范，时刻掌握市场动态，以帮助学生更好地掌握专业知识，对学生起到良好的指导作用。教师在教学中，可通过对设计情境及工作中情境的模拟，给学生以相对真实的视觉识别系统设计环境及设计条件，以学生小组为单位开展项目设计工作，教师则需要做好项目点评及项目改稿工作。

视觉识别系统设计课程的项目化教学可以划分为以下教学阶段：其一，对课程项目的相关内容及相关案例所需资料及信息加以收集;其二，对课题教学项目进行筛选与分析，鼓励学生选择适合自己的项目进行设计;其三，要求学习小组定期汇报设计规划及设计进程;其四，完成项目设计并出具设计说明。教师在教学过程中，要求学生小组做好责任划分，做好资料备案，充分调动学生的主动性与积极性。学生在这一过程中可以更好地掌握前期信息收集与案例分析能力，锻炼项目设计能力，并做好学习经验的总结。

（4）实践性教学。除了以上教学模式之外，在开展视觉识别系统设计课程教学的过程中，高校还应当强化与设计企业之间的联系与沟通，采用项目教学之余，通过产教融合及校企结合教学方式，提高学生的实践能力。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）中强调，在新形势下，全面提高教育教学质量，提高就业创业能力，推进并优化产业结构的转型，促进经济的向好发展，应当全面深化产教融合的教学模式，通过校企结合培养学生的专业实践能力。产教融合环境下，高校可以引进专业的设计工作，由学生学习小组共同了解客户需求，掌握市场变化及先进的设计理念，由全体学习小组共同参与设计，按照客户的实际要求进行修改与调整，直到满足客户要求为止。在每次实践教学结束之后，教师可以向学生发放调查问卷，了解学生在项目设计中的所学所感，掌握学生下一阶段的学习需求，从而为下一阶段的课程教学活动的开展提供基础支撑，为进一步完善《视觉识别系统设计》课程教学提供依据。

三、结语

综合以上论述，高校在视觉识别系统设计课程教学过程中，要充分明确学生学习及实践的实际需求，并在实际的教学中引进先进的教育理念，采取案例教學、课题化教学、项目化教学及实践性教学等多种教学方法，提高教学质量。

参考文献：

[1]徐巧，谷小泽.高职院校视觉识别系统设计与研究——以浙江东方职业技术学院为例[J/OL].设计，2018（23）：146-147.

[2]周先博.基于区块价值发掘的品牌改造计划——《品牌视觉识别系统设计》课程教学与实践探索[J].戏剧之家，2018（3）：155.

责任编辑：张蕊