小学低段语文教学方式初探

苏爱生

摘要：新的教学观在教学改革中扮演着重要的角色，教学的行为方式离不开教学观念的影响。儿童们学习按照一定的规律学习语文已经体现到了低年级课文内容的新课程中，内容极富感染力，各种精美有益的图片在课文中也是应有尽有。儿童学习的启蒙阶段是小学低段，此阶段是学生学习语言的重要时期，所以一定要特别注意最这个时期学生语言能力的培养。小学低段教师要肩负重大的责任，他们要从实际出发对课堂内容进行评估，不要遗漏任何一名学生，此外在教学方式上一定要行之有效，充分带动孩子的兴趣，采用适时提问或巧妙暗示地方法，让孩子们积极的投入到课堂学习中来，让学生在自主、和谐、开放的教学氛围内快乐地学习。

关键词：小学语文；课程教学；教学方式；

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0239-01

一、小学低段学生的基本特点以及低段语文教学的目标

小学生的思维从以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡。低年级的小学生，想象更具模仿性，具有简单再现和直观、具体的特点。在低年级的语文教学过程中。我们常常需要利用图片和插图等实物进行辅助教学。小学生的注意力不稳定、不持久，而且常与兴趣密切相关，所以，教师的教学方式要灵活多样、生动有趣，确保学生在整堂语文课上能够精力集中。小学生的记忆力最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，所以低年级的生字教学就是一大难题。小学生精力旺盛，活泼好动，但同时因为他们的自制力薄弱，意志力较差，在完成某一任务时，常常需要靠外部的压力，而不是自觉的行动。低年级的课堂上，组织教学开展得怎样，直接关系到教学效果的好坏。小学低段语文教学目标要求阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象。获得初步的情感体验，感受语言的优美。

二、创作条件，积极带动孩子的学习兴趣

知之者不如好之者，好知者不如乐知者。足以可见兴趣是人类认识世界、获取知识的源泉。当一个学生对某种问题产生兴趣时，他总是会积极思考，而且学到的东西往往记忆深刻。激发学生学习兴趣和主动性的有效方法是创设良好的学习情景。在适宜的学习情境中，学生心情舒畅快乐的投入到学习之中，学的轻松和主动，其主动性得到了积极的发挥。如在教学《秋天里》这篇课文时，教师先播放精心制作的秋天景色的课件，把学生带入秋天的景色之中，让学生充分体验秋天的特点，这样学生就会在具体的情景中表现出浓厚的学习兴趣，在具体的情景之中深入理解体会所学的内容，并积累丰富的语言。

三、角色扮演，让学习充满乐趣

对课文内容中的角色实行扮演，学生在课堂上充分的展示自己，以课文中角色的立场来对课文内容进行深入地了解，来充分发挥自己的想象，将学生和课文中人物的心理位置进行转换，还可以使教材的形象得到很好的展现。理解越透彻，就扮演的越好，从而也会使自己身心愉快。就好比说对一篇要求分角色朗读的课文，如在《小狮子》这节课上，教师准备一些道具，做个头饰、在黑板上画一棵小树等，让孩子们在这种背景下上台朗读。学生们自然会感到高兴，都会积极的参与，还很好的锻炼他们的能力。一种积极的教学氛围，不仅让学生很好的理解课文，还锻炼了学生表达交流能力，使同学间的关系更加密切，增进了友谊，还能大大提高教学效率。研究表明，含有适当的趣味性的教学，对学生的学习兴趣的激发、学习能力的培养以及智力水平的提高有很大的作用。

四、改革教学方法，促进学习成效

针对小学低段学生喜欢新鲜有趣事物的特点，教师在处理教材时必须明确本课的教学目标，突出重、难点，并应注意运用具体、生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言生动，语调优美，表情丰富等来引起学生对学习活动的关注，以良好的课堂学习氛围来促进学生的学习成效。比如拼音教学比较单调，缺少真实的言语活动，教学时学生的注意力容易分散。为此，教师可以尝试进行整体性的拼音教学改革：（1）教学强调对学生已有语文基础的利用，从一开始就把设计针对词汇丰富、言语能力提高、阅读量扩展等较高层次的教学要求上来；（2）把拼音教学巧妙融人师生的言语活动中，通过整体的语文、故事语境来训练学生的语文能力，并以此让学生认识学习、掌握拼音的目的性、重要性，巩固拼音，提高拼读能力；（3）在课堂上让学生开展挑战性的注音活动，这种游戏、竞赛性的课堂活动可大大激发学生兴趣，并紧密结合语境。这样掌握的拼音对学生而言是很有成效的，学生学习起来也觉得很快乐。

五、注重对时机的掌握，给予暗示或适时提问

在小学教育中一个非常艰难的问题，怎样解决小学低段学生的好动，注意力时间的短暂等。课堂上孩子们做小动作、说笑话等情况对老师们来说也是见怪不怪的事情了。但是面对这种情况，教师最好不要对孩子们进行点名批评等，这样对孩子自尊或教学秩序都不好。这时就应用巧妙的暗示，或用眼神、手势，或者走到孩子面前轻轻抚摸他的头等。这样不仅亲切感倍增，又能使学生得到暗示，自觉提高注意力。此外，能让学生主动参与学习的便是一些好的课堂问题。教师在学生作答时要注意多时间的把握，促使他们转移注意对象，把精力集中到学习上来。提问过程中，激励性的话也是必要的，比如：哪位勇敢的小朋友可以回答这个问题呢？谁是最聪明的孩子呢，帮老师解决以下这个小问题？我们让最懂事、听话的孩子来回答等等。即使学生的回答不太理想，教师也不要显出不耐烦或者实行批评训斥等，最好是循循善诱，稍加点拨，真诚地鼓励学生去积极的思考问题，并要表现出他们是最棒的，从而使学生更加热情地去学习。

总之，小学低段教师要想使教学更加的完美，在拥有专业的技能知识的前提下，还必须勇于创新，勇于开拓，使学生的课堂带有趣味性，让学生更加的有活力，更加积极地投入进去。教师要揣着一颗耐心和包容心，对孩子的学习进行悉心教导，使孩子们在学习的道路上更加勇敢的向前。

参考文献：

[1]段维清.小学低段语文教学中的知识可视化策略[J]. 中国电化教育，2011，11.

[2]徐瑰瑰.从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学[J].上海教育科研，2014，03.