互动教学法与初中数学的有效融合之旅

费小兰

【摘要】随着时代的不断发展，教育也有了新的发展契机，注入了新活力，引发了教育者的新思考，人们开始关注学生在课堂中的主体作用。笔者作为一名初中数学教师，一直在探索着提升学生自信心，提高学生自主性的有效教学方法，经过不断实践研究，笔者发现，加强师生之间的互动交流，能够有效改善学生的学习现状。

【关键词】互动教学法 初中数学 有效融合

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0129-02

互动式教学法是通过教师与学生之间的互动来增加教师与学生之间的联系，有助于教师更加贴近学生的学习实际，了解学生的现实需求的一种教学方式。初中数学教师在教学中应用互动教学法，能够消除学生对教师的畏惧心理，转变学生的学习态度，让学生放下心防来积极融入教师，配合教师教学工作，体会数学学习的魅力。但是，目前教师与学生的互动教学实践中还存在一些问题，有待于进一步完善。因此，本文就围绕互动教学法展开初中数学的有效教学。

一、课堂导入——培养学生探究意识

教师在课堂导入中应用师生互动法，可以培养学生的探究意识。

例如，在学习人教版初中数学七年级下册《平面直角坐标系》这部分内容时，我结合教学内容对学生提出了问题：某炮兵团在战备周展开了炮弹演习训练，那么，你知道他们是怎样精准命中目标的吗？依靠什么呢？期望借助问题来帮助学生了解直角坐标系的相关内容，学会在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。学生拿到问题后，开始结合生活经验思考答案，我看学生一时想不出具体的解决办法时，便引领学生回忆，发生地震时，国家地震局会通过什么办法来确定震中的位置呢？学生联系生活实际认为是通过所在地的经纬度来表示，我接着告诉学生，地震局通过确定经纬度来判断地震地区的位置，也就是对震区进行了定位，同理，炮兵团发射炮弹，也是要经过精准定位的。学生在我的解释下对位置定位有了初步的了解，我继续与学生讨论：那么，他们是如何定位的？组织学生进行排座位游戲，将教室进门的第一行第一列位置记为（1，1），依次排列，然后随意说出（4，3）（2，2）等位置，让学生举手回答位置所在，并对回答迅速的同学予以表扬，顺势将学生带入新课《平面直角坐标系》这部分内容的学习中。这样，我通过在课堂导入中采用与学生问答的互动方式，有序引导了学生进入课堂，激发了学生的探究意识，让学生在与教师互动中能够进行有效交流。

二、课堂教学——增加学生课堂参与

教师在教学中应用师生互动法，可以为学生创设更多的表现机会。

例如，在学习人教版初中数学八年级下册《一次函数》这部分内容时，我为学生创设了登山的情境，假设学生在登山时，驻扎地的气温为5℃，海拔每升高1 km气温下降6℃，学生由驻扎地向上登高x km时，他们所在位置的气温是y℃，试用解析式表示y与x的关系。学生一开始看到问题时，茫然不知所措，我便及时引领学生思考：驻扎地的气温为5℃，海拔每升高1 km气温下降6℃，你们由驻扎地向上登高了x km，目前气温为y℃，那么是否意味着登高了x km，气温在原有5℃的基础上下降了6x？学生跟随我的思路对温度下降的关系式有了概念，很快反应过来，纷纷回答“是的”，列出了解析式y=-6x+5，建立了一次函数的初步概念。这样，我通过采用师生互动法，增加了学生课堂参与的机会，提升了学生的思考能力。

三、课堂练习——提高学生应用能力

教师在随练中应用师生互动法，可以巩固学生课堂所学知识。

例如，在学习人教版初中数学九年级上册《解一元二次方程》这部分内容时，我依据课堂教学内容为学生设置了一些课堂练习题，期望学生在在解决问题的过程中，能够熟练地应用求根公式解一元二次方程，进一步认识特殊与一般的关系，培养学生抽象思维能力。

某商店经营一批季节性小家电，每个成本40元，经市场预测，定价为50元，可销售200个，定价每个增加1元，销售量将减少10个，若商店进货后全部销售完，赚了2000元，问进货多少个，定价多少？

在长方形钢片上冲去一个小长方形，制成一个四周宽相等的长方形框，已知长方形钢片的长为30cm，宽为20cm，要使制成的长方形框的面积为400cm，求这个长方形框的框边宽。

……

学生依据课堂所学内容尽快就解决了第一道题，但是，面对第二道题时，由于涉及面积公式，学生感觉有些困难，我便引导学生复习了有关面积的公式，让学生提取题中的有用条件，逐步列出，设框边宽为x，那么被冲去的矩形的长为（30-2x）cm，宽为（20-2x）cm，学生在我的带领下，明确了解题思路，巩固了自己的数学知识。这样，我通过在练习中应用师生互动法，加深了学生的学习印象，提高了学生数学应用的能力。

总之，初中生作为正在学习中的人，对知识的理解与接受正处在飞速发展的阶段，教师在教学时要把握好学生的这一阶段特点，依据学生的实际学习情况，展开互动教学。本文从课堂导入、课堂教学、课堂练习三方面展开了教学实践，为其他教师教学提供了可靠经验。

参考文献：

[1]唐玉.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2018（18）：38.

[2]邓玲玲.对初中数学课堂互动教学对策的探析[J].数学学习与研究，2018（16）：132.