勇于创新 不断成长——记邯郸市邯山区农林路小学教师马雯彦

教师档案：

马雯彦，邯郸市邯山区农林路小学英语教师，第四届全国中小学外语教师名师，邯郸市小学英语骨干教师，邯郸市最美教师。她坚持寓教于乐的教学理念，开创班级“微剧场”营造轻松愉悦的课堂氛围。曾获全国小学英语教师基本功大赛一等奖及最佳教态奖、“一师一优课、一课一名师”部级优课、河北省英语优质课评比一等奖、河北省微课大赛一等奖等多项荣誉。

课堂教学

因活动让课堂教学灵动起来——What are they doing?教学实例

【课前思考】

本节课是冀教版小学英语五年级下册第一单元第五课What Are They Doing？本单元主要学习现在进行时态的表达方式，前几课都是围绕现在进行时态展开，学生已经基本掌握现在进行时的单数表达方式。本节课，学生要学习现在进行时的复数表达方式，能够巩固运用现在进行时谈论他人正在做的动作。本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已具备了一定的英语口语表达能力和书写能力。根据教学文本及现在进行时运用于谈话中的特点，如何让本课的活动设计更加有意义呢？笔者深入研究教材，采用多种方式引导学生在特定情境中运用现在进行时，提高综合语言运用能力。

【教学流程】

1.Preparation—头脑风暴，激活思维。

开场：师生用歌曲How are you？互相打招呼，拉近了师生的距离，营造了良好的学习氛围。

导入：利用头脑风暴的形式，给学生出示六张图片，让学生快速记忆，之后关闭图片，请学生描述“What is he/she doing？”让学生复习现在进行时单数的同时，激活学生的思维，为本课“What are they doing？”的深入学习做好铺垫。

2.Presentation—猜图妙问，开拓思维。

教师先呈现单数图片，让学生猜测What is she doing？然后再呈现两人放风筝的图片，通过单复数图片的对比，由现在进行时的第三人称过渡到新授句型现在进行时的复数形式What are they doing？

之后笔者巧妙设计三组猜图，层层递进，将新授句型“What are they doing？”拓展为“What are the animals/the women/Lucy and Tom/...do⁃ing？”，通过猜图游戏，由教师提问学生回答，逐步过渡到学生猜图提问学生回答的形式，不断开拓学生思维。

第一组

第二组

第三组

处理完本节课重难点后，教师让学生默读课文并提出两个问题Who are they？What are they doing？让学生自己提炼出课文的重点并且再次巩固现在进行时。之后让学生在理解文本的基础上，听文本，训练语音语调。听音后分角色表演，引导学生将故事进行整体输出，以检测学生对知识的理解和掌握情况。学生在小组合作中，选择自己喜欢的角色，不仅可以增加活动的乐趣，还可以为学生创造合作学习的机会，提高了学生的语言表达能力。

3.Practice—游戏激趣，放飞思维。

本环节笔者用游戏的方式巩固练习现在进行时。首先出示自制教具色彩大转盘，让学生转动转盘并用现在进行时提问和回答，巩固练习重难点。之后采用pair work的形式，同桌互相猜图用现在进行时问答，再次巩固现在进行时的句型。本环节笔者通过游戏的形式激发了学生的兴趣，放飞了学生的思维，让学生体会动中学的乐趣，大大提升了课堂效率。

4.Production—创设情境，创新思维。

在创设语境时，笔者充分考虑学生的兴趣、认知特点和语言习得情况，把情境设置与学生熟悉的文化环境以及他们所关心的事情建立起联系。学生自由讨论创编对话，在模拟的情景中再次巩固练习现在进行时。

5.Progress—回归生活，发散思维。

设计社会实践作业，让学生在真实情境中进行英语交际，体会现在进行时在生活中的应用。通过本课的研究将问题引向课外，激发学生英语学习的兴趣。

亦教亦思

磨砺 创新 成长

○马雯彦

1.磨砺自我，不断成长。作为一名青年教师，入职以来学校给我们提供很多学习平台，让我们参加课例研讨工作坊、主题学习工作坊等，为我们的专业成长奠定了坚实的基础。回忆起自己成长的点点滴滴，我感觉工作坊的学习提升了我的理论基础，公开课、赛讲课提升了我的实战水平。作为教师我们应该抓住每一次学习机会，认真学习、接收前沿理论，站在巨人的肩膀上努力前行。同时我们应该多参加各种赛讲课，在研课、磨课中提升自我。回忆起每次备战讲课的过程，都是痛并快乐着。一遍遍地改，一遍遍地讲，在磨课的过程中不断反思，不断改进。就是这种永不言弃的精神，激励着我，让我不断前行。

2.勇于创新，大胆尝试。“Enjoy English”是我一直努力追求的目标。入职以来我一直积极探索，寻找让学生喜爱的英语课堂。我发现有些学生语法知识倒背如流，可是到真正的交际中就语无伦次。因此我在班级尝试开展英语“微剧场”。每周我们都结合本单元话题，开展“单元主题式微剧”，让学生以课本为蓝本，创编自己的微剧。慢慢我发现学生在表演的过程中能轻松地表达出课本上看似很难的语句，真正把课本知识应用到现实生活中，提升了用英语做事情的能力。之后我又尝试开展“经典绘本式微剧”，学生在阅读完绘本后，内化知识表演微剧。学生在展演的过程中拓展了知识，增强了自信，上课的专注度也不断提高。之后我又开展“创编式微剧”给学生更大的发挥空间，学生结合课本知识和绘本，创编自己喜爱的“微剧”。与此同时，我不断地总结探索，把这一想法申报成课题去深入研究，申请了邯郸市“十二五”规划教师个人小课题《应用“微剧场”提高小学高年级英语口语表达能力》，经过二年的研究，2018年成功结题。我的这一课题也在学校大范围推广，并取得良好的效果，“微剧场”成为英语课堂上一道亮丽的风景线。

3.不断积累，成就梦想。我努力追求常态课精品化，每一节课我认真设计，向老教师请教并反复修改。每学期我都会准备一个厚厚的笔记本，上面记录着每一课的课堂实录。不断地积累与创新，让我的专业水平有了很大的提升。经过市级、省级的选拔，我最终有机会站在全国的舞台上展示自己。2016年6月，我很荣幸参加了第十届全国小学英语教师基本功大赛，我的示范课是What Are They Doing？本节课主要内容是现在进行时，如何让学生“动”起来？我巧妙设计猜图游戏，层层推进，引导学生在特定情境中用猜图的方式运用现在进行时，提高综合语言运用能力。讲授重难点后，让学生聆听文本，角色扮演，培养学生的合作能力和表演能力，提高学生的参与度。同时本节课的每一个环节都有课堂留白，让学生有足够的时间进行思考、吸收，在“静”中顿悟英语，在“静”中探索英语。一节有营养的英语课，一定是动静互补，有机转换。动和静是教学中的两种表现形式，两者相辅相成，缺一不可。

我追求灵动的英语课堂，让学生享受英语，爱上英语。在今后的英语教学中，我会继续探索，勇于创新，不忘初心，砥砺前行。

名师点评

灵动的课堂，彰显智慧的光芒——我眼中的马雯彦老师

○王清莹

马雯彦老师是一位受学生爱戴的青年英语教师，她勤奋爱学，善于实践，对英语教学由衷热爱和执着探索，逐渐形成了灵动、精致的教学风格。听她的课是一种享受，做她的学生是一种幸福。马老师常说“希望孩子们能真正地享受英语”，这激励着她不断前行，大胆探索，开创了自己独具特色的教学风格。

1.勤奋刻苦，不断提升。认识马老师已经很多年了，从初次听她课时的青涩到如今的自如洒脱，她的进步源自于她对英语课堂的热爱、对自己的严格要求。为了提升英语口语水平，马老师每天坚持口语打卡从未间断过。她大量阅读英语教学相关书籍，提升理论水平。同时，为了能跟孩子们更好地沟通，她还自学儿童心理学。马老师对于每次学习机会都格外珍惜，并把所学知识应用在自己的课堂上，所以听她的课总能感受到最前沿的东西。她这种勤奋刻苦的精神，感染着周围的同事，同时也为自己的成长积累了宝贵的财富。

2.时常反思，不断创新。教学实践是教师成长的阳光和土壤。有了扎实的知识基础和教育理论，马老师在英语教学之路上努力探索着、实践着，不断反思，不断创新。马老师善于发现问题，并想办法解决问题。她发现学生语法知识倒背如流，口语交际时却经常语无伦次，于是开创班级“微剧场”，让学生在“微剧”表演过程中提升自己的英语口语表达能力。随着时代的发展，信息技术大量引入课堂，如何让信息技术更好地服务于英语课堂呢？马老师开始了自己的探索之路，她利用业余时间学习了101PPT、希沃等相关软件，积极参加各级各类信息技术与教学研讨活动。之后她开始在课堂上大胆创新，不断改进，真正让信息技术与英语课堂深度融合。正是这种时常反思，不断创新的精神，让她在英语教学上开创出自己的一片天地，形成自己独具特色的教学风格。

3.厚积薄发，收获成长。马老师勤奋刻苦，大胆创新的精神，为她的专业成长打下了坚实的基础。她的成长源于无数个披星戴月的挑灯备课，源于一次次追求进步的课堂磨课，源于她那颗不忘初心、坚持成长的追梦之心。备课时，她喜欢对着一篇课文进行几十遍的素读，喜欢查阅大量相关资料，她提倡手写课堂实录，记录自己的心得体会。她还经常对自己的课进行录音或录像，便于课后细细钻研、反思。同时她还虚心向老教师请教，不断提升业务水平，所以才会有What Are They Doing？一课别出心裁的教学设计。马老师采用动静结合的方式，在讲授中加入形式多样的教学活动，让学生在愉快的氛围中完成对语言知识的理解，开拓了思维，提高了课堂效率。马老师的英语课就是带领学生一起在语言的海洋中汲取营养、感受魅力的过程，简约而不失深刻，朴实而不乏灵动，处处闪烁着智慧的光芒。