我与《河北教育》的 nn个第一次

○高启山

第一篇“铅字”作品诞生

截止到现在，我从事教育工作已经37年了，在刊物上发表过的文章已经超过了200篇，期间也写过、编过几本书。教育生涯第一篇变成铅字印在书上的文字是《一文多改》，刊登在1985年的《河北教育》上。

从上小学开始，我就希望自己所写的东西像老师那样发表在报纸或者刊物上。

可惜的是，一直到师范毕业，梦想都伴随一次次的退稿破灭。于是，我把发表的理想寄托在了我的学生身上，认真地指导他们习作，一次次地要求他们修改，最终他们的写作水平有了很大的提升。

而我则发现，我仿照我的老师教我修改习作的方式让学生“一次次修改之后再誊写在作文本上”的“一文多改”方法，很有效。于是，又一次忍不住对自己的做法进行了整理，写了1000多字的“经验”，给当时《河北教育》杂志的总编李同生寄了过去。

令我惊奇的是，1985年春季的一天，我收到了《河北教育》杂志的回信，非常工整的行楷字告诉我：刊物准备用这篇稿子，刊用时，编者将对文字进行修改。

我欣喜异常！文学写作好几年，篇篇费尽心思，篇篇退稿，而我很容易地写了这么个“一文多改”竟然发表了！尽管被刊物压缩到了仅有600多字，只在一个页码下面不大的一块地方，但是，它变成了铅字！

《河北教育》给我圆了“铅字”第一篇。这第一篇告诉我，教学中遇到问题的时候，只要认真思考，不断改进，就能不断提升自己的水平，就能有很多“经验、素材”，写出来，就能够发表。

于是，我与《河北教育》成了亲密的朋友，每到一期，我都认真的翻看，摘记，参照改进实践……

所以，面对这把刀，他再不敢直撄其锋，而是以扰为主，一触即收，七只节足在他的控制下，配合默契，攻击角度刁钻，化作一团漆黑的风，张牙舞爪地，围着天葬台滴溜溜乱转，将天葬师罩在其中，伺机给予致命一击。

第一次教学案例获奖

转眼，到了1990年，这期间，我一直研究解决教学中的问题，并且进行了专题研究。也坚持整理一些自己的心得，投给教育杂志。然而，近六年的时间中，基本都是“退稿”。我几乎有些倦怠了，投稿的热情也渐渐有了一些淡化。

很巧的是，1990年，在《河北教育》上看到了一则启示：“我最得意的一节课征文”。我马上想到了指导学生去外面开展游戏观察活动的一个案例。

那次，我带着学生到郊外田野中去“跟春姑娘藏猫猫，在油菜花地吟诗诵词赞美春天”，回来后，学生轻松愉快地完成了单元“写春天景物”的习作。

我立即动笔，把这个教学案例整理下来，写完之后，我笑了。信心满满的投递出去。

1991年第6期《河北教育》杂志到了。我照例翻开，几乎是天大的惊喜降临：我的《学而有乐，乐而好学》赫然排在了三个一等奖名单之中，再细细翻看，这篇文章还发表在了这一期的杂志上！

这是我第一篇自己认为“像模像样”的文字，里面有我实践效果的甘甜，更有我阅读《河北教育》时从一篇一篇的文章那里学到的创新意识、思考与追求！

这一次获奖，是对我六年多时间里对作文教学改革与创新的极大肯定。这肯定，让我坚定了“不断思考、不断发现问题、不断学习研究、不断改进实践、不断整理”的信念。

在此之后，我的专业研究与写作的热情高涨起来，夜以继日，日以继夜，教学研究中好像有使不完的劲头！“工作狂”的名声也传播开来。

第一次成为杂志上的“人物”

转眼近20年过去了，我在《河北教育》杂志的陪伴下，快速成长起来，成为了本地小学教学研究的领军人物。

在小学教学的“语文教学”“课程开发”“教师专业成长”等研究方面，有了比较大的进步。“校本教研”专题研究的成果，被《河北教育》的编辑们高度重视，几篇稿子被采用向全省宣介。

但是，我怎么也没想到某一天会有记者来采访我。

2004年初的一天，我正在一所学校参加教研活动，突然接到一个石家庄的电话。电话的一头是我曾经在网络通信中接触过几次的《河北教育》编辑部的杨海鹰老师。

她跟我说，《河北教育》为庆祝第20个教师节，要做“燕赵教师风采”专辑，她要采访我的成长及工作经历。于是，我们约好了时间，向杨老师介绍我的经历，介绍我的思考，介绍我的教育追求。

杨老师把对我采访的资料写成了一篇报告文学性质的文字《忙碌的架桥人》。写好之后，杨老师先把稿子发给我看，征求我的意见。

我看了，感觉到脸红：我并没有杨老师笔下那么高尚，我想：我只是担当了一点责任，我只是对做这些事情感兴趣，而且，国家和社会给予了我很多……

杨老师的《忙碌的架桥人》在《河北教育》杂志2004年第9期杂志上发表了。

文章中同时刊发了我在华东师范大学接受培训时的一张照片。

杨老师在文章的开头这样写道：“和高启山通电话，很少能有顺畅的时候。他那边不是在开会，就是在听课，总是不由得随着他压低声音，赶紧的报了家门，再约通话时间，或者干脆就要等他回拨过来。偶尔有一两次放开嗓门说话时，又是在学校的大课间，周围满是孩子的喧闹声。——高启山真是太忙了。”

读着这些褒奖我的文字，我心想：我这么忙，都是因为《河北教育》这么多年的激励，让我总觉得有很多事情要做，很多……

第一次到编辑部做客

随着我所主持的校本教研课题研究的深入，与《河北教育》编辑部的各位编辑接触越来越多了。在一次次的会议上，宗树兴，于新蓬，葛典社，宋国珍……逐渐的从原来的通信到现实生活中的面对面交谈，成了做学问的朋友，也成了生活中的知音。

2009年冬天，我到石家庄开会，因为要讨论一篇稿子，我第一次去《河北教育》编辑部当了一次客人。

约我谈稿子的是杨海鹰老师。谈完之后，我去拜访于新蓬主任。在于主任的介绍下，我认识了杂志社很多年轻的编辑。

尽管是第一次来做客，与很多编辑也是第一次见面。但是，他们待我就像久别的朋友，热忱、坦率，针对学校管理、学科教学、学校德育建设、教师专业发展等很多话题作了交流。

在交流中，我感受到了《河北教育》编辑团队成员对教育的高站位、既有深度又有广度的思考、对河北教育发展浓烈的情怀、严谨的学术氛围。

这次做客，我接受了两项任务。

一项任务是张彦娟老师约我写一篇稿子，介绍一下自己是如何成为名师的。

接受这个任务时，我想到了一个教师从初入职到最终成长为一个区域内的名师，核心的成长动机是“责任”，为了尽到责任，教师便会不断地去专业阅读研究、专业写作、专业交流，成就学生的同时，实现自我专业提升。

回家后我便写了这篇稿子，发表在了《河北教育》2010年的第6期。

另一项任务是葛典社老师给我的。

他跟我深度交谈了一个区域内如何发挥名师的辐射效应，作为省教育厅的主要宣传部门，怎么样通过名师引领建设一批有内涵、有特色的品牌学校的话题。他谈了成立河北教育名师团及其实验学校的构想。

回来后，葛老师召集了省教科所的崔海江、沧州的张东兴、秦皇岛的付跃红等老师，在网上研讨，成立了这个公益性的组织。

从此，河北有了一个依托《河北教育》的“河北教育名师团”。而我，也正是因为这种种机缘，让我的思考视野、责任视野从丰润区拓展到了河北省……

跟《河北教育》，有着N个第一次，在这一次又一次的“第一次”中，我不断收获成长、进取的动力，不断地在完成任务中学习、研究、思考、提升，不单是专业水平上，更有思想上、情怀上、责任上。

《河北教育》创刊七十周年，陪伴、指引、激励我成长37年，而且，这种美好的陪伴、指引和激励，还将继续下去……