牵手新教育 助推学校内涵发展

○王彦林

编者按：当前，区域教育发展越来越注重学校教育内涵，有内涵的教育才能从根本上实现立德树人的目标，也才能真正办成人民满意的教育。承德市隆化县以新教育实验为契机，将新教育实验的重要研究成果与自身发展实际相结合，无论是在教育思想的广度上，还是教育发展的深度上都有了切实提升。

近几年，我县教育先是确立了“1345”发展战略，后又立足实际，深入调研，反复论证，提出了“推进新教育实验，办有质量、有内涵教育，办人民满意教育”的奋斗目标，经过几年持续努力，教育质量明显提高，进入了内涵发展和质量提升的优质均衡发展新阶段。

一、促进教师专业成长是学校内涵发展的基石

我县本着“面向全体、突出骨干、分类培养、整体推进”的原则，有效实施“特岗教师三年成长规划”“青年教师培养工程”和梯次化发展“名师工程”，大力开展“双研读双反思”活动，构筑了教师专业成长的绿色通道。新教育实验的教师专业发展的“三专”模式更符合教师的成长需求，充分激发了教师的生命激情，拓宽了教师专业成长的渠道，加快了教师专业成长的速度。

无论是青年特岗教师，还是中年骨干教师，无论是在条件优越的县城，还是在偏远的乡村，他们与新教育相遇，职业生涯都开启了一段新的成长旅程。

为更好地助力教师发展，我们成立了“新教育”榜样教师工作室，启动“一道共读”种子团队，成立说写课程校本化研究课题组，鼓励教师加入“新教育网师”学习，一系列举措让一大批有教育梦想的中青年教师迅速成长。青年教师心怀美好、阳光向上，让每一个与他们相遇的学生，变得勤奋、优秀；热爱读书的教师与学生们共读共写共同生活，让他们的学生成为精神生命最丰富的人；有特长的教师研发课程、成立社团充分挖掘学生的潜力，使学校真正成为学生们学习、生活的乐园。

二、研发卓越课程是学校内涵发展的标杆

我县高度重视课程建设，追求国家课程校本化、地方课程本土化、校本课程特色化。我们还十分注重课程研发领导小组对课程进行的“顶层设计”，注重课程研发的实际性与实用性，注重课程研发的系统性与内涵，注重课程研发与实施的过程性管理，注重研发课程的评价研究。2018年为深化课程建设，我们专门修订了一系列课程指导意见，这些课程指导意见更好地促进了各校的课程研发，形成本地的特色，助推了学校的文化建设和内涵发展。

几年来，我县对课程的研发以书香课程、特色课程、仪式课程等课程建设为主抓手，不断研究、打磨、思考、践行，做到且行且思、且思且完善，在课程建设上取得可喜成绩。

书香课程以师生共读、共写、共生活为实施途径，以培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力、丰富学生精神底色为目标，以开展晨诵、午读、暮省，整本书阅读，亲子共读，读写绘为载体，通过近五年的摸索和积累，已初见成效。每天清晨的十五分钟晨诵，是我们迎接黎明的共同仪式，晨诵课程是结合古典诗词、儿歌、现代诗歌的复合课程，不强调背诵，而是重视当下的生命体验。各校在普遍使用《新教育晨诵》读本的基础上，编制了特色的晨诵读本。

我们大力开展共读一本书活动，各校依据新阅读研究所研发的《中小学生阅读书目》，将课外阅读搬到课内，逐步研发了读前导读课、读中指导课、读后主题汇报课三种课型。我们召开各层面的专题研讨会引领读写绘课程的开设，各校在实施过程中形成了各具特色的读写绘校本教材。

各校依据自身特点开发了丰富多彩的校本课程，内容上既注重内涵，包括风土人情、行为习惯、特长兴趣等，又不断创新，如新生命课程、电影课程、英雄课程、幸福课程等。实施上形式多样，与学科教学、特色社团活动、大课间活动等相结合，打通了学生书本学习与生活的联系，促进了学生创新实践能力的提高。

仪式课程内容包括常规仪式：如升旗仪式、开学仪式等；成长仪式：如入学仪式、入队仪式、入团仪式、毕业仪式等；节日仪式：如读书节、科技节、艺术节、体育节等。各校未必面面俱到，而是制定自己的仪式课程清单，形成相对固定的模式，我们要求学校开学首日礼、入学仪式、毕业仪式必须有，每年至少有两次大型校园节日活动，以形成学校传统文化。今年3月在存瑞小学举行了存瑞小学新教育种子班级毕业庆典展示活动，展示了学校仪式课程的研究实施成果。

三、构建理想课堂是学校内涵发展的关键

教育内涵发展最重要的表征就是教育教学质量的提升，构建理想课堂是我县推进素质教育、提高教育质量、减轻学生负担的重要手段。

2014年施行的《隆化县教育局关于在全县初中推进课堂教学改革的实施意见》，在中学推行以“三步七环节理想课堂”为基本模式的课堂教学改革，在小学侧重于前置性学习，构建以生为本的理想课堂，形成了前置学习——小组合作——全班交流——质疑问难——教师指导的教学框架。

四、缔造完美教室，形成学校内涵发展的氛围

在缔造完美教室行动中，我们既有“班级名片”“评比栏”和“展示栏”的“规定动作”，又有体现班级特色的“自选动作”。各校着力打造了符合班级实际情况的班级文化，确立了富有寓意的班名、班徽、班诗、班训等，让教室真正成为学生生命成长的聚集地。

通过缔造完美教室活动的开展，涌现出一间又一间汇聚美好事物、呵护每个生命、擦亮每个日子、充满生命活力的教室。在这样的教室里，书香洋溢，图书触手可及；在这样的教室里，团结和谐，课程书写传奇；在这样的教室里，师生享受着完整幸福的教育生活。

教育是系统工程，“教”是手段，是方法，是途径，是过程；“育”是追求，是目标，是结果。我们深知新教育只是一种朝向，没有终点，相信种子，相信岁月，不忘初心，继续前行，坚信隆化教育的美好未来就在前方。