分层导学案在高三英语教学中的应用研究

付艳

【摘 要】 高中英语新课程标准要求在英语教学中发展学生的听、说、读、写综合语言技能。分层导学案结合了分层教学和导学案两种教学模式的优点。分层导学案在高三英语教学中应用，在课堂上培养不同层次学生的学习兴趣，激发潜能，转变不良学习态度，改善学习策略。引导学生通过探究等自主学习方式达到学习能力的提高。

【关键词】 新课程标准  分层教学  导学案  学习兴趣

2018年高中英语新课程标准中要求：建立多元、开放的英语课程评价体系，建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。在高三英语教学中采用分层导学案主要是指教师在深入研究高三英语教材的基础上，再根据高三学生的英语口语、听力、书写、阅读等多方面的水平指导学生进行主动知识建构，在教学过程中确保各层次学生都能学到更多的知识，英语教师有针对性、层次性地设计学习方案。文章主要以苏教版高三英语It changed my life这堂课为例，分析了课前预习、小组讨论、课堂展示、诊断性评价、合作与探究、巩固与探究、教师总结性评价等方面探究导学案分层教学的具体应用。

教师编写分层导学案。教师通过查阅大量的资料，结合学生的学习特点设计分层导学案;学生通过自主完成导学案，了解本堂课的教学目标、教学重点和重要知识点等。首先通过阅读课文，回答以下问题：

Has your life ever been significantly changed by particular？

What does reading mean to you？

How has the Internet changed peoples way of reading？

How do you account for such changes？

A層学生尽可能地使用本堂课学过的词汇和句型回答以上四个问题。B、C 层学生可以简单地描述一下。本节课需要掌握的词汇有：    strike / suddenly / disappointed / ring / easy-going /kiss / tough / reception / local / speech / gradually / romantic /keep an eye on sb/sooner or later / drink to sb / ups and downs /blow out /makes wish / come by / in honour of / go well with / be supposed to。A层学生可以熟练地默写以上单词和词组，并且掌握它们的用法;B、C层学生能够根据汉语意思写出对应的单词和词组，具体的用法可以在教师讲授后巩固。

练习1：People are 〓〓〓 to 〓〓〓 when they meet for the first time.

A. suppose; shake hands B. supposed; shake hands

C. Supposed; shake hand D. suppose; shake hand

练习2：They 〓〓〓 for over fifty years.

A. have married B. have been married

C. got married D. have got married

学生通过课本词汇表了解并自学be supposed to do的读音和意思，通过导学案了解它的词组和用法，对完成时、过去时等语法知识通过相关练习，进一步巩固和运用。在预习环节要求学生自主完成分层导学案的相关内容，熟悉了解自己对知识的掌握情况，在学习过程中查漏补缺。

小组讨论环节。教师结合学生的平时学习情况，对学生进行分组，一般6个学生左右为宜，小组成员中注意优等生、中等生和差等生分配合理。小组组长检查成员的预习情况，并且及时向任课教师进行反馈。任课教师了解学生的学习现状之后，在讲授过程中做到有目标、有针对性地教学。例如：本堂课中小组成员讨论人们生活中遇到的变化，例如：买房子、结婚、生孩子、就业、升职等。通过小组讨论，不同层次的学生会各有受益，优等生思路开阔、语言流畅、发言积极;中等生认识到自己的不足，努力地提高自己;差等生受到了启发，学习机会大大增加。整个讨论环节要确保各层次学生都积极地参与。

课堂展示环节。教师在展示环节中要求学生展示本堂课导学案中写出语言点的词性、意义及词组，通过展示环节每位学生都认识到自己的学习情况，教师对表现比较好的学生给予及时的表扬，同时对一些存在薄弱环节的学生进行鼓励。

教师评价与反思环节。教师评价包括对学生的评价和自我评价。学生自己对照本节课目标总结自己得与，教师归纳总结本堂课的重难点，布置相应的课后作业，让学生加深对所学语言点的理解和记忆。

总之，分层导学案在高三英语教学中的应用，充分发挥了“教师主导，学生主体”的作用，有效提高了课堂教学质量，培养了学生自主学习、合作探究的能力。

参考文献

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