任务型教学在初中数学中的实际应用

路回乡

【摘 要】 随着新课改的不断进行，在20世纪80年代兴起了任务型教学模式，该模式是基于美国著名教育家杜威的“实用主义”教育理论提出的，属于语言教学模式。任务型教学强调教学要以学生为中心，教师为主导，引导学生积极参与投入到教学活动当中，主张学生自己进行体验和探索，通过在活动中学习，进一步达到从“做中学”的理念。任务型教学模式的实施，把课堂活动进行了任务化，以学习任务为核心，设计开展教学，能够让学生通过感知、实践、体验、参与和合作等多种方法参与到课堂当中，从而更好的实现了学生的学习任务以及课程教学目标。

【关键词】 任务型教学  初中数学  集中精力  明确目标  自学能力

初中学生相较于小学生，他们已经有了一定是数学基础，并且掌握了基本的数学运算，但是初中数学更注重于培养学生分析问题、解决问题、自学学习以及抽象逻辑思维能力，在內容上新增了很多复杂的几何知识，和其他科目相比，数学的学习是一件比较困难的事情。但是，任务型教学模式的应用，能够很好的简化数学的抽象性，让学生带着明确的学习任务参与课堂教学，帮助学生形成良好的思维逻辑，加深学生对知识点的理解，培养学生学习数学的能力。本文笔者结合多年的教学实践经验，基于对任务型教学的了解和初中数学的分析，对任务型教学在初中数学中的实际应用进行了探讨希望能对广大教师的教学和学生学习起到一定的帮助作用。

一、集中学习精力

集中精力是保证学生顺利获取并完成学习目标的关键。学生的学习精力就是课堂注意力，是指在课堂上学生集中关注、学习某一事物的时间，由于初中学生好奇心较重，自我控制能力薄弱，在课堂上无法集中精力，导致学习效率低，甚至在某些情况下干扰教师正常的上课教学。集中学生的课堂注意力是有效开展课堂教学的前提，是学生在课堂中学习知识和技能的重要保障，是达到课堂教学效果的关键一步。因此，对于教师而言，要注意改变教学方式，使用任务型教学的方法，能够激发学生学习兴趣，把握学生课堂的最佳学习时间，从而集中学生课堂学习精力，提高课堂学习效率。

例如，教师在《随机事件与概率》这一课程的教学时，教师可以通过生活中的常见事件导入，例如：“太阳每天都东升西落，这个事件会发生吗？”，“丢一枚硬币，出现反面朝上的结果，这个事情是肯定的吗”，“每年的二月都是31天，这个事件是一定会发生还是不可能发生的呢？”，通过身边的现象和事件，能够吸引学生关注，让学生观察这些事件，总结描述这些事件的特点，然后教师进行总结归纳，抽象成“必然事件”、“不可能事件”以及“随机事件”的数学概念。最后，让学生根据概念理论，列举其他生活中的事件，并准确判断事件的类型。

二、明确学习目标

在初中数学课程改革不断深化的影响下，教师选择和运用任务型教学的模式，以此来更好地完成课程目标是新课改要求下的必然趋势。任务型教学是以任务为核心，最首要的一个环节就是明确学习目标，把学习目标当做教学任务，展现了任务的真实性，从而提高了学生的学习兴趣、学习动力，掌握学习方法和学习技能。学生通过学习任务的驱动，会积极主动的参与到课堂活动中，跟随教师学习理论概念、科目知识，进行技能训练。学生通过参与整个教学活动，不断的发散思维，充分思考，从中积累了学习经验，提升了学习能力。

例如，教师在《圆》这一课程的教学时，教师首先要明确本节课程的学习目标：理解圆的概念，掌握圆的有关性质。教师可以带一些生活中常见的圆形物体进入课堂，让学生进行观察特点，发现规律，引导学生自己定义圆的概念，教师进行归纳总结。圆是一个抽象的定义和概念，为了增加学生对圆的认知，教师在黑板上演示画圆，使用的工具是绳子，将其一端固定，另一端系上粉笔，让学生直观的观察画圆的过程，清楚的认识到圆心固定点的位置和圆心到圆的边距始终没有改变，经过观察和思考，轻松理解并掌握圆的性质。任务型教学可以让学生最快了解每节知识的学习目标，从而更好的帮助学生分配时间精力，提高学生的课堂学习效率。

三、培养自学能力

当今社会需要的不仅仅是论文知识掌握扎实的人才，更注重自学能力强的人才。初中学生刚刚经历小学阶段，习惯跟着老师的步伐节奏学习，存在依赖心理，被动接受知识，没有自主学习意识。在上课前，学生没有预习的习惯，以至于对教师上课的内容不了解，只顾着做笔记，没有投入学习，也不进行思考，最终没有掌握课程内容，没有达到学习目标。因此，教师要积极培养学生自主学习的能力，在教学过程中营造自学的氛围，给予学生足够自由发挥的空间。只有学生形成在不受外界控制和影响的情况下自己自主进行学习的能力后，才能提高学生学习成绩，增强学习效率，最大程度的达到教育教学目标，提高学生自身发展。

例如，教师在《图形的旋转》这一课程的教学时，教师首先可以通过多媒体向学生展示一些常见物体的运动现象，比如：钟表、电风扇、电梯，通过观察，让学生对于这些物体的运动特征进行描述，初步发现总结旋转的特点。然后，教师可以在黑板上画一些简单的三角形、正方形等平面图，并画出旋转后的图形，给学生充足的学习空间，让学生进行自主学习，探索旋转过程中的共同点和不同点，总结旋转前后改变的是什么，没有改变的是什么，从而得到旋转的概念和性质。在这个过程中，学生大部分时间都在自主学习和思考，对于学生自学能力的提高有着非常积极的意义。

总而言之，在初中数学教学的过程中，教师采用任务型教学模式，明确学习目标，让学生带着学习任务参与到课堂教学活动之中，让学生成为课堂的主体，能够更好的吸引学生学习精力。教师在教学过程中通过循序渐进的方式引导学生完成教学目标，进一步深化了学生对于知识理论的理解和掌握，提高了学生的学习能力，同时培养了学生自学能力。因此，初中数学教学的过程中要教师合理利用任务型教学的模式，同时不断创新，充分发挥任务型教学模式的优点，最终培养了学生学习数学的能力，完成教育教学的期望目标。

参考文献

[1] 张瑞媛.谈初中数学开展分层任务教学的方法[J].学周刊，2018（31）.

[2] 王兴平.任务型教学模式在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（10）.