在幼儿园美术活动中运用陶行知思想

周楚楚

【摘 要】 在幼儿园美术活动开展的过程当中，我们应该重视对幼儿自身多方面能力的培养，更好的为他们创造一个成长和发展的空间，提升美术活动的教育价值。陶行知思想是当前幼儿教育工作开展的重要思想指导，其提出了众多优秀的教育理念，有效的促进了整个幼儿美术教育水平的提升，满足了当前素质教育理念下对于幼儿多方面能力素质培养的需求。本文就结合陶行知思想分析和探讨了当前幼儿园美术活动开展的一些思路。

【关键词】 陶行知思想  幼儿园  美术活动

1. 引言

在幼儿园美术活动开展的过程当中，陶行知思想的应用有效的提升了整个美术活动的教育价值。在实际美术活动开展上，我们需要做好整个教学活动开展思路的有效调整，引入更加科学的教育理念，让整个美术教育能够更好的促使学生想象力、观察力以及创造力等多方面的发展。幼儿阶段是孩子们成长的重要阶段，这一阶段如果我们能够给他们有效的培养，那么这对于他们日后的成长来说是非常关键的。美术活动作为当前幼儿阶段教育活动的重要构成，其给予学生一个展现自身灵性的空间环境。作为幼儿教育工作者，我们应该结合实际情况对美术活动的开展进行有效的完善，为幼儿们各方面能力的发展提供一个良性的空间。陶行知老先生所提出的“生活即教育”和“教学做合一”等思想理念的应用，其可以让幼儿园美术活动的开展具备更强的教育意义，同时也能够促使幼儿本身多方面能力素质的发展。我们应结合幼儿阶段学生的实际情况，做好美术活动开展思路的有效改进和优化，深刻的贯彻和执行陶行知老先生的教育思想理念。

2. 陶行知思想的基本分析和思考

陶行知的“生活即教育”教育思想是将教育活动和生活的有效联系进行深刻挖掘的重要思想和理念，同时对于幼儿教育工作的开展来说具有着非常重要的指导作用。在具体幼儿教育活动开展上，我们应该对于幼儿的主体性行为进行明确，同时让生活经验能够真正的成为幼儿自身成长和发展的一个重要的助力，通过取材于实际生活来展开相关教学活动。陶行知老先生的教育思想理念的指导下，我们可以对于生活和教育之间的关系进行明确，并且将其合二为一展开相关的教育活动。通过利用生活的内容来自于教育活动进行开展，这是非常科学并且可行的。“教学做合一”也是陶行知老先生非常重要的教育思想理念，其告诉了我们应当怎样开展教育活动，并且在实际教育活动开展的过程当中，如何能够结合实际来发现问题，同时构建一个能够让幼儿充分动手实践的机会，让整个教学的质量和效果得到提升。陶行知先生认为：教学不是一个人的事，也不是一件简单的事。除了需要在做上教，还需要在做上学。对于教师来说，和学生的关系应当处在做便是学上面。而教师在进行教的过程当中，也需要不断的进行学习，从而形成良好的三位一体性，使学、做、教三点能够紧密的融为一体。可以说，陶行知老先生的教育思想理念是非常重要的现代教育思想，对于当前幼儿教育工作的开展产生了深远的影响，我们应该对其进行深入的研究和分析。

3. 幼儿园美术活动的思考

第一，生活化理念的应用。陶行知主张“生活即教育”提倡“教育以生活为中心”。从这一思想理念的角度出发，我们在实际幼儿美术活动开展的过程当中，应该围绕幼儿的角度来展开相关的教育活动。在当前时期幼儿教育的过程上，《幼儿园教育纲要》也充分强调了幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;强调各领域的教育与幼儿生活的联系;强调贴近幼儿的生活来选择教育内容;强调寓教育于生活、游戲之中。作为幼儿教育工作者，我们在实际幼儿美术活动组织和设计上应该考虑到对于生活化内容做到合理融入，促进幼儿本身情感体验的提升，同时也能够让他们在发挥自身生活经验的同时，得到能力的发展和提升。展开幼儿美术活动的设计和思考上，应该围绕当前幼儿实际生活环境做好相应的分析，从幼儿更加熟悉的角度为他们提供一个良好的情境和氛围，进而促使其更加高效的完成整个知识学习的过程。例如，在我们日常生活当中，“扇子”是非常常见的生活物品，扇子的图案十分多样并且美丽。教师就可以围绕“扇子”，设计一个美术活动《我的小扇子》，让孩子们依据自己在生活中的观察和实践来对于扇子进行装饰。几乎每一个孩子都可以很快地提出自己的看法和想法，并且整体活动氛围十分高涨，他们都会十分踊跃的参与到美术活动当中，这样美术活动的开展效果也就会得到了更好的保障。通过应用我们生活当中非常常见的各种内容，这样幼儿们本身就能够更好的接受教师的教学活动，同时也能够提升幼儿的实际参与效果。另外，我们也应该引导幼儿对实际生活进行合理的观察让他们在发挥自身生活经验的同时，也能够进行一定的美术创造，激发他们天马行空的想象力。例如，教师可以让学生画一个“我心目中的学校”的作品，让他们通过想象来绘画教室、操场、运动馆等不同的场景，用画笔展现自身的想象力。幼儿阶段孩子们的想象力是十分丰富的，而这样一个展现他们生活当中经验和内心想法的创作活动，也是锻炼学生自身创造能力的一个必要的手段。作为幼儿教师，我们在具体美术活动的设计和组织上也应该围绕幼儿的实际生活经验做好合理的调整，让整个美术活动的开展质量能够得到更好的保证。生活化的合理应用，能够对于幼儿自身的生活经验进行充分的激发，进而让课堂活动的开展具备一个融洽的氛围和空间环境，促使幼儿在提升实际学习活动参与积极性的同时，也能够促使其美术创作力的有效发展。

第二，教学做合一。陶行知提出，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法。对此我们在具体幼儿园美术活动开展的过程当中，就应该对于这种教学做进行有效的整合，促使学生能够形成良好的活动效果，并且激发他们的实际创作热情与积极性。例如，我们可以准备一个“装扮自己”的美术创意活动。教师可以提前布置一个装扮自己的任务，并且让学生能够自由的发挥自身的想象来进行参与。教师可以提前准备学生们在创作中所用到的各类不同的材料，让学生尝试自己动手来进行制作。在学生们构思的过程当中，教师就可以从不同的方向和切入点，引导学生进行思考，怎样设计才能更好的展现自己所准备装扮的特点，达到更好的效果。通过教学做的有效整合，为幼儿们提供一个良好的创作空间和环境，他们本身能够对于自己所学习的知识内容在实际应用上进行展现，这对于其实际美术知识学习效果的提升来说也是非常有帮助的。另外，作为美术教师，我们在具体美术活动的组织上也应该突破传统思路的局限，对于课堂的教学环节进行适当的拓展，可以定期组织学生参观一些美术展览等活动，让他们能够更好的开拓眼界，使其对于美术这门艺术产生更加深刻的印象。

4. 结束语

总的来说，在幼儿园美术活动开展的过程当中，对于陶行知思想理念进行有效的运用，这是提升美术活动教育成效的一个必要的手段。在具体教学研究中，我们应该引入更加科学的思路，并且基于当前幼儿阶段孩子们的认知发展规律特点，做好教学活动的合理调整，最终提升美术教学的实际应用效果。

参考文献

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