静心书写，“慢”出精彩

王佳婕

【摘   要】课堂节奏太快，没有留足时间让学生静心书写，会导致学生的写字水平下降。教师作为教学引领者，应该放慢节奏，给予学生充足的时间去观察生字，使其产生主动写字的意愿。教师还要通过范写和指导，活用评价方式，让学生逐步掌握并运用书写规律，品悟汉字之美，激发学习内驱力。

【关键词】统编教材;写字教学;二年级

一年級的时候，教师总会一笔一画地教学生写字。到了二年级，写字的重要性似乎有点被忽略了，教师总以为学生都有了一定的写字基础，很多时候为了完成教学进度而压缩了写字的时间，“快点写”的催促声不绝于耳。这就使得学生到了二年级，写字水平反而下降了。那么教师应在什么时候让写字教学“慢”下来？如何激发学生的写字兴趣，并且在写字过程中培养学生的核心素养呢？

一、慢看——促进思维发展

到了二年级，学生对字的笔顺、写法有了自己的解读。如果教师在上课时为了赶进度而草草地让学生开始练字，就会欲速则不达。因此不能忽略对字的观察和讲解。每节课，教师要选取有代表性的字，让学生细心观察字的书写要领、间架结构，掌握书写规律，学会学习，从而促进思维发展。

（一）观察充分

统编教材重视写字教学，在语文园地中专门开辟了一个名为“书写提示”的板块。例如二年级上册语文园地一中的“书写提示”，要求学生学写左右结构的字。这是让学生自主学习的好机会。

上课时，笔者留下三分钟时间让学生自由观察“作、法、都、别”这四个字。由于时间充足，他们看得很仔细，包括每个笔画的位置、字各部分的结构。观察结束后，笔者让他们说说各自发现的书写要领。有的学生说：“我发现它们都是左右结构的字。”有的学生说：“我发现‘都字左边宽，右边窄。而‘作字和‘都字刚好相反。”还有的学生说：“我发现写‘单人旁的时候撇的长度和竖的长度差不多。”这都是学生学习的成果，让他们充分观察，就会有所收获。全班有37个学生发现左右结构的字有的左边窄，右边宽，有的左边宽，右边窄，主要看偏旁在哪一边。笔者尊重学生的发现，及时小结、点评：“同学们观察得都很仔细，看清楚了字结构方面的特点。例如‘作字左窄右宽，‘单人旁只占整个字的三分之一，竖要写得直，注意起笔和收笔的位置。”小结后，学生自己练写，他们写出来的字结构比例漂亮多了。由此可见，如果课堂教学能慢下来，留一点时间让学生细心观察，充分交流，学生就会有自己的体会和收获。

（二）字理激趣

小学二年级的学生好动、爱玩，求知欲比较强，对于新事物的兴趣比较浓厚。教师在指导二年级学生观察书写规律时，可以利用学生的身心特点，在写字教学过程中激发学生主动观察生字的兴趣，动态展示字理，做到学写结合，让他们积极、主动、有效地学习。

例如，在执教统编教材二年级上册第六课《一封信》时，笔者让学生重点观察“笔”这个字。“笔”是上下结构的字。学生观察了“笔”的间架结构后，发现“上紧下松”是上下结构的一大特点。字的上半部分要写得紧凑一点，所占的位置小一些，下半部分位置可相对大一些，笔画书写的时候要舒展开来，这样，字看起来就比较漂亮。等学生细细观察完后，笔者利用字理解析了“笔”字的发展由来。由于用了动态可视化的字理解字方式，学生非常喜欢，把“笔”字牢牢地记住了，还纷纷猜测其他要学写的生字有什么故事。

在学写生字时，给学生讲讲文字背后的故事，会使他们对汉字文化产生浓厚的兴趣，这也是对中国文化的传承。于是在这堂课中，笔者又补充了“信”字的字理小故事。学生听后，既记住了这些生字，又牢牢掌握了字的结构，写出的字比以前匀称、工整多了。两个星期下来，班里学生的写字热情特别高涨。每次语文课到了写字的环节，他们都会主动去观察要学写的字，觉得学写字是一件很快乐的事，化被动学习为主动学习了。

二、慢写——解读文化密码

（一）范写——不要让课件替写

现在的课堂上，教师喜欢用高科技的写字软件，播放一下生字书写过程就结束教字的环节。教师觉得这样做快速、简便。其实，对于二年级学生来说，教师的范写很重要。在语文课堂上，教师要“慢”下笔，一笔一画地把需要示范书写的字写好，不急不躁，徐徐图之。

二年级的学生很善于模仿，示范写是最直观的一种教学方式，能够让学生清晰地看到教师的握笔姿势、运笔方式、力度，在头脑中形成正确的动态影像。上课时，教师在黑板上对重点生字进行范写，学生可以很快明白笔画之间的关系，弥补自己观察时的遗漏之处。他们会学着教师的样子握笔书写，尤其是笔画起笔、收笔时的笔锋、停顿等，是需要学生去细细体会、揣摩的。教师范写的教学收获不是单纯播放课件能达到的，所以陪着学生一笔一画慢慢写，陪足10分钟，是非常有必要的。

（二）辅导——不要让学生掉队

并不是所有的学生都能在教师范写的时候正确掌握书写的要领，有时候教师也要照顾个别进度慢的学生。每节课在学写字的那10分钟内，教师最好能多走到平时写字基础薄弱的学生身边，个别辅导范写。个别范写能够让学生近距离观察教师写字的样子，很快地掌握书写要领，认识到自己写字的不足，从而达到理想的教学效果。

在教学统编教材二年级上册《坐井观天》一课的生字时，笔者在黑板上示范写了一个“际”。一边书写，一边讲解道：“这是一个‘双耳旁的字，左窄右宽，当‘双耳旁出现在字的左边时，弯钩向内收，这样字的结构会比较紧凑。”然后让学生模仿着写字，随后笔者个别辅导，结果发现有个学生把横折折钩写成了“3”。于是，笔者用铅笔在他的书本上工整地写了个‘双耳旁，并提醒他“双耳旁”要略收势让右，并且要写出笔锋来，不能写成“3”。顿时那个学生眼睛里迸发出了一股认真劲儿，他细细地端详教师的字，然后工工整整地在本子上写起来。前后左右的同学都向他投来羡慕的眼光，纷纷想让老师也在他们的本子上写一写。可见，范写对写字基础薄弱的学生是一种无声的鼓励，让他们树立起了写好字的信心。汉字的书写是有规律的，提顿的轻重、笔锋的转换都是需要学生在书写过程中慢慢了解和掌握的，因此教师的辅导必不可少。

三、慢品——感悟汉字之美

（一）赏字帖

汉字笔画错落有致，具有灵动的美感，它记录和承载着中华民族的历史文化。让学生學会欣赏汉字之美，热爱祖国的文字，是每个语文教师传道授业的目的。

临帖是一种非常好的练字方式，从古到今，人们都把临帖看成是书法入门的钥匙，是学习书法的基础。通过临帖，学生可以学习书法家的运笔方法，掌握书写规律，提高写字水平。平时的语文课上，笔者除了保证每节课10分钟的写字时间外，还经常会让学生欣赏一些书法家的字帖，比如隶书的《礼器碑》、颜真卿的《多宝塔碑》、启功的书法作品等，让学生耳濡目染，受到书法艺术的熏陶，为三年级学习毛笔字打下基础。

除了欣赏历代书法大师的作品外，笔者还提倡学生跟着当代著名书法家田英章的字帖学写字，比如田英章的“小学生同步写字课”系列，是非常适合临摹的硬笔书法字帖。笔者经常和学生一起写字，还把自己的书法作品拿给学生欣赏，逐步提高学生的审美鉴赏能力与创造能力。

（二）多评价

汉字的线条是美的，笔画的粗细、轻重、长短，使汉字有了韵律美和建筑美。慢工出细活，写字本来就是一件慢活，教师要鼓励学生写好每一个笔画。

上课时，笔者充分肯定学生的闪光点。特别是对写字基础薄弱的学生，哪怕只是一个偏旁写漂亮了，笔者也要当着全班学生的面把他的字展示出来，予以鼓励。其实相较于练字本，平时的课堂作业本、家庭作业本上的字更能体现学生的写字水平。每天早上笔者总要花10分钟时间点评学生前一晚家庭作业本上的字，有进步的或者字迹清秀的学生总是能得到肯定。久而久之，学生家庭作业本上的字也写得工工整整，干干净净。

除了充分肯定进步的学生以外，笔者在教室后面的黑板上专门开辟了一块天地——书法秀。每周伊始，将上周优秀的和有进步的练字本张贴在“书法秀”中。这一举动大大激励了学生，促进他们更认真地写字。笔者还把评选进步作品的主动权交给学生，让他们评选出本周进步最大的2位同学，每星期每位学生有2张选票（见右图）。根据投票结果，将得票多的学生的作品放到“书法秀”中。这样的激励性评价大大激发了学生主动写字的意愿。

写字是一种“慢”修行，不是一朝一夕就能达成的。从学生本位出发，课堂节奏要慢一点，让学生扎扎实实地学，促进学生思维发展，提高审美鉴赏能力，从而爱上写字，“慢”出精彩。

参考文献：

[1]章伟钰.语文课堂，请为孩子“慢一点”[J].教学月刊·小学版（语文），2017（10）.

（浙江省宁波市北仑区小港中心学校 315800）