如何开展二年级的数学课堂活动

黎媛君

摘 要： 课堂活动是低年级学生喜爱的认知手段，但二年级学生自我管理意识和能力不强。把握好课堂数学活动与活动效果，良好数学活动习惯的培养是课堂活动正常有序的有力保障。

关键词： 二年级 课堂活动 组织教学

二年级学生认知形象可感的具象思维模式，课堂活动是不可或缺的一部分，但他们学习习惯初步形成，保持学习状态持久性不足，课堂行为还缺少自觉性，怎样进行好二年级数学教学中的课堂活动尤为关键。

一、完善活动设计过程，保障学生学习需求

1.明确目的

开展有效的课堂活动，就要明确活动目标，即为什么要进行这个课堂活动，才能设计好课堂活动。教学表内乘法时，开展口诀、开小火车、口算王挑战赛等系列活动，旨在帮助学生熟练掌握表内乘法，提高背诵口诀的积极性，做好常规积累。

2.详尽预设

课堂上学生的表现和不同情况的出现都是较复杂的，要保证课堂活动顺利进行，前期可能情况的预设同样重要。学生的困难在哪里？学生情绪会因为活动产生怎样的影响？活动的开始和持续的时间多长？在学生活动过程中可能出现的状况及解决方法的罗列，对于突发状况的准备和应对……完善的预设过程是学生在课堂活动中有所收获的有力保障。

3.激发兴趣

二年级学生课堂活动一定要简单易懂，特别进门要容易，抓住学生兴趣，使学生努力向学。同时采用形式多变的活动激发学生积极性，如把同桌合作改为小组合作，小组积分改为集体闯关。另外，在活动奖励和评价上更为新颖，给学生注入积极性。

4.提升发展

让学生经历先尝一尝甜头，再够一够才能尝到甜头的过程。要求设置由易到难，逐步提升能力。如认位置时，开展“找找你的好朋友”的活动，经历从每个人说自己的位置到说位置猜同学的转变。学生先从有准备地说一个位置，到没有准备地在描述中快速地猜，对学生能力上的要求是一种上升，从而在巩固中得到思维锻炼。

二、优化活动过程组织，促进课堂教学展开

1.明确的步骤

二年级学生学习能力还不强，课堂活动的开始就要给予学生明确的过程步骤。第一步、第二步……每一步的要求和方法需给学生交代清楚，并将要求细化。如同桌进行的活动中，谁操作谁观察，谁问谁答，有助于学生更快地进入活动中，学生的每一步动作要清晰、明确、可操作，不给学生增加难度，提高课堂活动效率。

2.有效的引导

在课堂活动过程中，学生难免遇到困难，在预设学生困难的基础上，根据学生的情况反映，多给学生一些示范和引导。给学生低的起点尝试，利用学生的向师性，带动学生模仿、操作、学习直到自主思考并有所创造。同时利用活动机会规范课堂常规。用“请举手最好的同学试一试”，把可能出现课堂气氛过于活跃的情况转化为一次教育机会，抓住学生渴望展示的机会，规范课堂常规化。

3.魅力的语言

对二年级学生的特点，课堂活动的展开中语言魅力更为重要。活动语言如果硬邦邦的，同样也会使学生失去兴趣。如纠错类活动，可以用当当小医生、学学啄木鸟之类的语言，贴近学生。同时选用学生熟悉和喜爱的小故事或人物为引子，一方面由此展开知识联想，另一方面语言更为生动和贴近，使学生有亲切感和熟悉感，更快融入活动情境中。

4.适当的评价

对于活动过程中学生的参与度和表现要严格要求，主动参与学生课堂活动，并加强课堂组织手段中的激励机制，可以采用口头表扬、实物奖励、小队荣誉比拼进行反馈。通过良好及时的评价方式和具体可操作的评价指导，激励学生按要求完成活动和提高参加课堂活动的积极性。

三、渗透活动习惯培养，助力学生素质提高

1.倾听的习惯

在课堂活动中，有效倾听尤为重要。细致指导学生听清活动要求，活动中认真倾听小组成员的分享，活动后倾听汇报结果。在每一次活动操作中，反复强调示范，使学生逐渐养成良好倾听习惯。

2.操作的习惯

操作过程中习惯的培养是学生面对问题、解决问题能力的锻炼。如教学数位和计数单位的知识时，通过给数位贴数字等活动，让学生动手操作找到数位和计数单位的关系，感受操作实践的作用，并培养动手能力。

3.表达的习惯

同时说也是一种和“听”相对的习惯，会说会听往往在一起形成习惯。怎样将活动过程中的发现表达清楚，怎样用完整的语言描述操作的过程，是对学生能力的要求和锻炼。表述活动过程、交流活动困难、分享活动收获，帮助学生说清楚、说完整，形成良好习惯。

4.整理的习惯

当操作活动结束时，学生的心情还停留在活动兴奋中，提醒学生收拾活动材料，既是一种活动的过渡，有利于后续教学开展，又是对学生自觉整理自己的物品的良好生活习惯的一种渗透。

课堂活动是学生学习数学知识的有力法宝，完善的预设、良好的组织、优秀的习惯都是打开这一法宝的金钥匙。认真研究学生情况，扎实安排课堂活动，使学生真正体验到数学的快乐，感受数学之妙、数学之美。