听故事，学历史

张富

摘 要：历史是初中教育教学体系的重要组成部分，对学生今后的学习及生活意义重大。历史教学中，教师应善于结合教学主题和学生的实际情况，巧妙应用历史小故事，点燃学生的学习热情，优化课堂教学，促进教学质量的提升。文章结合工作经验，浅谈历史故事在初中历史教学中的作用。

关键词：初中历史;历史故事;作用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-070-1

钱穆先生曾说过：“当信任何一国之国民，尤其是自称知识水平线以上之国民，对其本国以往历史，应该略有所知。”以史为鉴，可以知得失。没有历史，就没有现在。学习历史，正视历史，从历史中吸取智慧、经验，在帮助学生提高生活品质的同时，可有效促进学生们形成正确的价值观、历史观。

一、激发学习兴趣

初中历史教学中，部分学生对历史学习缺乏兴趣。学生们认为，历史学习就是反复记忆、背诵历史知识，十分枯燥乏味，在加上历史事件、历史人物等远离学生的现实生活，因而学生对历史学习较为抵触、排斥。历史真的枯燥吗？答案显然不是。历史丰富有趣，涉及到社会的方方面面，包罗万象，色彩斑斓。历史远离我们的现实生活吗？也不是。历史在我们的生活中随处均有身影，只是学生们没有认真的观察和思考，所以才认为历史远离我们。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。学生们拥有学习兴趣，可将被动的学习状态，转变为积极、自主的求知过程。一反一正之间，学习的感受、体验大不相同，而课堂教学质量也能得以有效的提升。为此，作为历史教师，在开展历史教学时，其首要重点即是激发并持续学生群体的学习兴趣。教学实践表明：在初中历史教学中巧妙穿插、应用历史故事，可起到活跃课堂氛围，丰富课堂教学的积极作用。比如说，笔者在教学“春秋五霸”相关知识时，在教学伊始，笔者并没有直接展开教学，而是在黑板上写出：“老马识途”、“退避三舍”、“一飞冲天”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“卧薪尝胆”五个成语。笔者对学生们说：“同学们，这些成语在我们的日常生活中十分常见，同学们知道成语背后的故事吗？”学生们的学习兴致昂扬，欲欲跃试。于是，笔者因势利导，让学生们上台讲述成语典故的来源。学生们的参与程度极大提高，课堂教学得以高效的开展。

二、发散学生思维

有的学生认为历史学习十分简单，只需要阅读、背诵即可，不需要思考，更不需要研究。事实上，历史的学习非常灵活，需要积极的思考，而越思考，学习的渠道、方法越多。学生在历史的学习过程中没有快乐的体验，是因为学习的方式方法不当所致。传统的教学工作中，有的教师照本宣科，生硬的灌输历史知识，没有综合考量学生的實际情况，导致课堂教学乏味，氛围沉闷。为此，在初中历史课堂教学中，教师应优化教学方法，让历史课堂变得生动活泼起来。穿插应用历史故事，可起到发散学生思维良好作用，并给予学生启发，引导学生们高效的学习历史。比如说，在学习“鸦片战争”相关知识点时，为了让学生们了解“晚清时代中国社会的闭塞”，笔者为学生们讲述了如下小故事：“晚清时代，整个中国对世界缺乏认识。那时候的人们，沉醉在天国上朝的美梦中，不是人们不愿意相信既定事实，而是真的对世界缺乏了解。闭关自守的国策，导致中国与世界严重脱轨，所以那些士大夫阶层才会在无知的状态下夜郎自大。虎门销烟的民族英雄林则徐，有一次接见一位英国船员，让船员告诉他世界上都有哪些鸦片种植地。船员说到了土耳其，林则徐说：‘土耳其是在美国吗？英国船员回答说：‘不是。林则徐十分惊讶，十分不解。由此可知，这位被称为近代中国开眼看世界第一人，尚且如此不了解世界，更何况其他人呢？”以小故事的形式，化抽象为具体，因小见大，加深了学生们的课堂学习印象。

三、丰富课堂教学

新课程改革背景下，要求教师丰富课堂教学，将知识点有机的加以整合，相互贯穿、关联，以此完善学生们的知识结构，促进学生身心健康、有序的发展。笔者认为，长期以来，历史课堂教学的单一性、片面性，是导致学生们学习积极性不高的重要原因之一。历史并不单独存在，与学生们学习的政治、地理、语文等学科息息相关、紧密相连。在教学中应用历史小故事，丰富课堂教学，可让历史变得可亲、可敬、可爱，让历史走出课堂，走进学生们的现实生活之中。比如说，在教学完中国近代史的复习阶段，笔者为了提高历史在生活中的实用性，于是对学生们说：“美食，是我们人人都向往的。同学们在观看《舌尖上的中国》时，是不是垂涎欲滴呢？可是，同学们知道吗？在我们的历史上，美食不仅仅是好吃，而且还别有一番趣味。”笔者的话，勾起了学生的好奇心。笔者在黑板上写道：“宫保鸡丁”有学生反应很快：“老师，我们经常在餐馆里看见的是宫爆鸡丁，而不是宫保鸡丁。”笔者说：“这位同学的观察十分仔细，但是你吃到的宫爆鸡丁，就不正宗了。”学生脸上露出了茫然了表情。笔者接着说：“宫保鸡丁中的宫保，指的是山东巡抚丁宝桢。丁喜欢吃鸡丁，府里的厨师别出心裁，用花生、辣椒等混合鸡丁一起制作出来。丁吃了以后，赞不绝口，慢慢的，宫保家的私房菜，逐渐散向民间，也就是我们今天吃到的宫保鸡丁。”历史原本丰富有趣，因而丰富历史课堂教学，将有利于帮助学生们从不同的角度学习历史、感受历史、观察历史。

四、结语

在初中历史教学中应用历史小故事，可起到激发学生学习兴趣，发散学生思维，丰富历史课堂的良好作用。在教学工作中，教师应多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考。全面、深入且细致的把握学生的心理动态，从而实现亲其师，信其道的良好状态，切实提高课堂教学质量。

[参考文献]

[1]刘成发.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]..中国校外教育， 2016（S1） ：138

[2]范程锦.探究历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（24）：150