鼓励多向思维，拓宽学生写作思路

陈晔

摘 要：在教学中，发现鼓励学生习作时多向思维，日常教学中从思维的广度、深度和创新程度三个方面去培养学生的发散思维能力，可以有效解决学生写作时思路狭窄、立意不新、题材单一等问题。

关键词：多向思维；写作；训练

在教学过程当中，笔者发现，由于惯性思维的限制，学生生活阅历的有限及其他因素的影响，学生在写作时总是会暴露出文章的思路狭窄、题材单一等问题。如“心声”这个话题，很多学生一看到这个话题，就很快联想到生活中、学习中遇到的一些司空见惯的“心声”，诸如：“我的心声”“朋友的心声”“大自然地心声”等，一个班的作文频频出现撞车现象。俗话说：“隔夜好茶不好喝”，这样大同小异、题材平淡的作文又怎能得到高分呢？我们传统的作文教学，通常强调的是语言、章法、技巧的训练，恰恰忽视了“思维”这一核心的训练，这无疑是舍本逐末的做法。

写作是一个思考的过程，它往往考查的是一个人思维的广度、深度和创新程度。这就要求我们在作文教学中要加强发散性思维的训练.真正开启学生的“话匣子”，让学生有话可说。

那么如何在作文教学中培养学生的发散思维能力呢？笔者结合自身的作文教学经验，认为要做到以下三点：一是横向思维，训练思维的广度；二是纵向思维，训练思维的深度；三是逆向思维，训练思维的创新性。

一、横向思维，训练思维的广度

我们的作文题目往往只给了你思考的一个立足点，而我们作文则是由这个点为中心辐射的一个面。如何由点及面地去发散思维，解决学生在写作当中的“见题死”“难下笔”“无话说”的问题，就充分需要我们打开思路，用横向思维去联想、对比、转换、发现。

例如，在教导学生写话题作文《水》，不少同学都被难住了。有的学生说：“水，是我们太熟悉的一种物质了，怎么联想啊！”于是，笔者引导学生运用横向思维的方法，由水的功用，我们可以联想到“南水北调”“三峡大坝”“水乃万物之源”等；由水的功用，我們又可以联想到水的重要性，由水的重要性，我们又可以想到水污染的严重，从而想到“保护水资源”的话题；由有关水的成语：“上善若水”“水至清则无鱼”“背水一战”等，可以写写相关的哲理文章……通过引导，学生的思路打开了，写作起来自然就得心应手。

二、纵向思维，训练思维的深度

纵向思维放在具体的作文当中，就是指作文立意的时候要比别人深入一些，从而使自己的文章实现“深度”突破。在中考作文评分标准中，立意深刻往往是一个很重要的得分点，阅卷的老师更希望透过考生的文章看到他们的思考，而不是浮于表面的口号。

要做到深度思考，在写作时就要学会透过现象看本质。例如，有次，笔者给学生布置了一篇以“生日”为话题的文章，可以说题目很简单也很难。简单，是因为题目是学生十分熟悉的话题，怎么写都不至于无话可说；难，是因为就是太熟悉，所以很难得到新意上的突破。果不其然，文章收上来一看，绝大多数同学写的都是记叙文，无外乎是某某的生日记事，泛泛而谈，通篇无外乎吃喝玩乐，毫无思想性可言。这时，笔者就引导学生要学会纵向思维，可以透过生日这个表象，想到很多本质性的问题，比方说很多记得自己的生日、朋友的生日、明星的生日却往往忘记了父母的生日；比方说我们的生日过得越来越数字化了，生日的好坏都是用花费多少钱来衡量的；比方说朋友的生日给我们带来的是更多是负担而不是开心……透过这些现象，我们能过看到更多的本质问题，通过纵向思维，把一篇平淡无奇的记叙文改成一篇立意深刻的议论文，通过体裁改变，加深文章的深度，自然更吸引老师的眼球。

三、逆向思维，训练思维的创新性

逆向思维就是朝着原来的意思相反（或相对）的方向去思考问题，翻出新意。通俗地说来，就是在写作过程中，要反其道而行之，学会“反着想问题”，使得文章可以避免大众化的立意，显得独特而创新。

例如，在笔者的作文教学当中，经常要学生去批驳一些传统的观点。比方说，对于“吹毛求疵”这个成语往往是贬义的，那么同学们通过什么样的例子，可以证明它也可以是褒义的呢？通过一番讨论，很多同学都给出了很好的例证，“在高精尖的技术当中，就需要这种精神”“在食品安全问题上，就需要这种精神”、“在对待自身缺点时，就需要这种精神”等。由比如“三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮”的俗语，引导学生站在当今人才竞争的高度，从人的数量与质量的关系出发，就可以得出“三个臭皮匠抵不过一个诸葛亮”的结论。

通过逆向思维训练，学生的视野得到了开阔，写起文章来所能阐述的观点也变得多而富有新意。

总而言之，只要我们在写作教学中注意加强发散思维的训练，相信学生在写作时一定会出现文思泉涌、思绪如天马行空的喜人景象。

参考文献：

[1]张松涛.高考作文临场技巧浅论[J].中华活页文选（教师版），2012（4）：15.

[2]崔荣龙.海阔凭鱼跃，天高任鸟飞：作文教学中发散思维训练刍议[J].中学语文，2011（5）：20.

[3]陈迎九.深入挖掘 揭示根本：作文纵向思维指导[J].中学生优秀作文（教学），2010（12）：15.