提高视障生口语交际能力的对策

祝晓玉

摘 要：“视障”即为视觉障碍简称为“视障”，也可以称其为视力残疾或者是视觉缺陷等。如果是根據第一次全国残疾人抽样调查标准，所指的是由于种种原因导致双眼视力下降或者是视野缩小，而无法做到正常人所力所能及的事情。如果是根据第二次全国残疾人抽样调查标准，所指的就是由于种种原因导致视力降低并且是无法修复的，从而影响到正常的生活和社会的参与。视觉残疾在我国被分为两大类，一种是盲，一种是低视力。

关键词：视觉障碍；口语交际能力；完善的方法

一、视觉障碍生口语交际能力发展的现状及发展趋势

现阶段，视力障碍学生口语交际能力的发展现状以及趋势可以从以下及个方面展开分析：

1.在安置方面主要有两种表现形式，一个是开设班级来集中安置视力障碍学生，另外一个就是与正常的学生一起展开学习。再加上我国人口基数比较大，这就导致了合适年龄就读的视觉障碍人数越来越多。与正常学生一起上课，要求所在的职业院校在硬件设施上配备要高一些。根据我国的实际国情来看，我国目前还无法支付高昂的费用，也无法配备高水准的康复训练员，所以我们将有视觉障碍的学生集中起来，在学校开办课堂让学生接受教育。

2.在专业的选择上，有视觉障碍的学生在专业的方向上受到了很大的限制，可选择的专业范围也是非常有限的。大部分的视觉障碍学生只能选择盲人按摩、推拿康复等工作。从全国开展的情况来看，所设置的专业在很大程度上限制了视觉障碍学生的发展，同样也剥夺了盲人学生实现人生自我价值的机会。

3.最后从视觉障碍学生支持的服务上来看，现阶段的教学大纲与实际学生的学习情况存在着很大的不符，在教材的设置上科学性也不是很严谨，并且各个学校所运用的教材也是不一样的，没有一个固定的教学版本。并且在教学内容上也是非常混乱的，所教内容跟不上时代的步伐，更新换代较慢。

二、视障生口语能力弱及提高视觉障碍生口语交际能力的对策

1.视障生口语交际课程在具体的实施上，发挥学生的主体地位

学生的学习地位比较被动，没有形成积极主动的去学习，并且在口语交际课程的构建上也不合理，在保证课程内容的基础前提下，没有突出课程应该具有的生活性与针对性，在课程评价机制上，过于分量化，在人文描述方面不够深入，没有达到应有的效果。在开展方式上，主要是以课堂教学为主，缺少灵活多变的开展方式。更大一方面影响的原因是视障生自身的自卑心理，对于自己存在的缺陷不敢正面面对并且在认识上严重不足。

2.加强视觉障碍学生的社会实践能力，让学生能够更多的更好的参与到社会实践中去

让学生多接触一些社交场合，在实际的实践过程中获得相应的能力来提高自己。我们在实践的过程汇总可以采用让学生走出去、请进来的方式，让孩子切身实际地参与到培养中来。可以经常性地带学生出入学校、医院等场所，通过这些活动可以更好地增强视觉障碍学生与外界的沟通能力，开阔了他们的视野，增长了他们的阅历。

3.课内外进行专门的训练，让学生能够更好地掌握交际需要的知识与技巧

普通学校在课程上虽然已经增添了关于口语交际能力的课程，但是盲校教材还是一片空白，因此我们应该在语文教学中增加大量的口语交际内容。口语交际是在一种特定的环境下产生的一种言语活动，它离开这个特定的环境后就无法进行，由此我们可以看出在教学时需要设立一个特定的交际情境。并且可以通过讲故事、扮演角色等方式来开展活动。

4.扩展视觉障碍学生信息获取的途径，努力为他们营造出有声的环境

视觉障碍学生获取信息的途径往往是通过广播、电视以及书报，在学校和家长方面也应该积极为学生扩展信息获取的途径。我们允许还在利用课下的时间通过广播来获取信息，与此同时也要让学生多注意模仿人物的语言，体会语言中的精华，品味出语言的魅力。

5.经常性地对学生进行心理辅导

视觉障碍学生普遍存在自卑心理，我们可以经常性地给他们讲一些残疾人自强不息、顽强拼搏的例子，通过他们在运动会上的表演来表现出自己的精彩，意识到自己与正常人没有什么不同，在很大程度上降低自卑心理，认识到自身所蕴藏的巨大潜能。有的视觉障碍学生无法正视自身存在的缺陷，我们就需要帮助他们正确认识自身所存在的缺陷，想要得到别人的认可，就需要通过自身的不断努力，对于那些担心自己视力下降的学生，我们可以教给他们正确用眼的方法，同时也要让他们做好视力不断下降或慢慢失去视力的心理准备。针对视觉障碍学生在交际时表现出来的忍让、妥协，我们可以告诉学生虽然谦虚、宽容是传统美德，但也要遵循自己的原则。

视障生作为社会上人们普遍重视的群体，逐步受到了人们的关怀。视障生本身就具有其弱势的地方，在实际的口语交际过程中存在很多的问题。新时期，要想更好地提高视障生口语交际能力，着力使视障生群体更顺利地发展和成长，就需要加强对视障生进行社会实践，在课内课外进行社会实践，丰富视障生的信息接收渠道，从心理出发，加强视障生的心理辅导，使视障生更称心地生活。

参考文献：

[1]赵五州.中职视障生语文教学中口语交际教学研究[D].广州大学，2016.

[2]邵云.提高视障生口语交际能力的对策[J].现代特殊教育，2004（Z1）：84-85.