微视频辅助高中生物探究性实验教学初探

李芬

摘 要：随着社会的发展和科技的不断进步，大数据时代已经来临。在大数据与新课改的时代背景下，如何让利用微视频对高中教学进行辅助，成为从事高中教学工作教师研究的主要方面。通过结合微视频的相关知识，对如何利用微视频，对高中生物探究性实验教学为例进行辅助进行了研究与分析，希望能够对高中阶段教学效率有所提高。

关键词：微视频；辅助；高中生物；探究性实验；教学

生物实验对于生物学的发展起着非常重要的作用，而随着国家对于高中生物实验教学的重视程度越来越高，实验教学成为当前高中生物教师教学的一大重点。随着科技的不断发展，微视频的迅速发展为各行各业带来了巨大帮助，但就目前的情况来说，在生物探究性实验方面的应用还较少。

一、微视频与实验教学现状

（一）微视频研究状况

当前，相比于国外，我国对于微视频资源的研究起步较晚，教学实践也缺乏一定的经验。在国外的微视频教学中，其更多的是采用翻转课堂的形式，利用微视频对学生进行教学。而国内的微视频只是在近几年才得到发展，视频的简单化、多样化很快被社会大众所热捧，但其主要内容主要以生活为主，应用在教学方面的微视频资源还是较少。

（二）高中生物探究性实验教学现状

高中阶段生物方面的探究性实验，主要是根据课本上所提供现象，进一步提出假设，从而一步步地对其进行验证的活动。经过长时间探究性实验教学，大部分高中已经积累了相关的教学经验，逐渐形成了稳定的教学模式，但在这个过程中还是出现了一些问题：

1.器材短缺

当前，高中学校没有充足的经费用于实验器材的补充，高中阶段所获取的经费有限，大多都用于学校建设等方面，很难再拿出一定的资金，对实验用品进行扩充。因此，器材的短缺是当前高中生物实验亟须解决的问题。

2.课程紧张

由于新课改政策的出台，学生生物的课时进一步被缩短，教师将大部分的时间都用于课堂内的教学，在时间如此紧张的教学中，很难拿出时间去给学生进行实验。

3.重视程度不够

在严峻的高考形势下，教师将更多的教学重点都放在了对学生书本知识的教学上，而学校将学生高考成绩、升学率作为对教师唯一的考核标准，这种情况主要是由于是学校、师生没有产生充足的认识而导致的[1]。

4.没有抓住大数据时代的机遇

传统的高中生物探究性实验教学由于存在落后性的特点，使整体的实验教学难以满足新时代教育事业的需求，具体来讲是因为相关教师没有抓住大数据时代所带来的机遇，即使利用微课教学，但没有进行合理的数据分析和科学决策，例如学生对生物教学过程中微课使用的情况统计、微课在国内应用效果数据分析等，这就极为容易导致无法有效地对实验教学过程起到良好的控制力。

（三）二者结合的教学现状

虽然当前部分学校采用了微视频辅助高中生物进行探究性实践教学，取得了一定的成果，但就当前的情况来说，还是存在着些许问题：首先，学校将微视频完全替代了老师的作用，虽然提高了教学速度，但教学质量却在逐渐下降。其次，微视频无法真正意义上取代人工，做到因材施教。最后，过多的信息的植入也会导致学生对微视频教学的反感，产生厌学的情绪。而在微视频教学的过程中，无法对学生进行有效的监督，不能对学生进行充分的了解。

二、微视频的开发方法

（一）获取方法

首先，教师可以通过对影视资源进行充分的利用，采用动态的声画结合的方式，拍摄出具有故事性的微视频，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如《生物背后的故事》等微视频。通过对学生的引导，使其在影片的观看过程中产生疑问，不断思考、不断探索。其次，教师可以将广告资源与课程内容结合起来，充分调动学生的兴趣。例如：在进行“酶”的有关内容的学习，可以结合电视中的加酶洗衣液的广告进行思考，为什么加酶洗衣粉实验中，采用温水所取得的效果更好？通过对广告资源的合理利用，使学生从探索过程中中获取答案，与课本知识相应相合，加深记忆。最后，教师还可以通过对于视频的录制，有针对性地对课程的重点内容进行讲解，简化课堂内容，为充分进行实验节省了空间。

（二）筛选方法

在进行微视频对高中的教学进行辅助时，一定对视频的质量进行严格的考核，其资源的質量对教学质量有着很大的影响，教师在进行筛选微视频时应注意到以下几个方面：首先，视频内容是否紧扣课程实验内容，如若有太多的不相关信息，教师可以选择放弃或者对视频进行裁剪。其次，此微视频是否能够培养学生的思考能力，是否能够在播放过程中，使学生产生疑问，并对学生的思维进行正确的引导。最后，微视频是否能够与生活实际联系起来，单纯的知识讲解很容易使学生感到枯燥，产生厌学的情绪，视频内容贴近生活，在潜移默化地拉近了知识与学生之间的距离，使学生将经历全部投入到课程的学习中[2]。

（三）加工方法

在经历了食品的筛选过程中，还需要对视频进行加工，不断提高视频的质量水平。笔者主要采用AfterEffects与AdobePremiere，这两款软件相对来说都比较专业，不是很容易上手，这就对教师的计算机水平有了更高的考验。

三、微视频在高中生物探究性实验教学中的作用

微视频对高中阶段的生物探究性实验教学的作用主要有以下几方面：首先，简化了实验教学过程，具有易重复的特点。其次，改变了传统的教学方式，这类新颖的教学方式更能吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。最后，培养学生的思维能力。学生在进行微视频的观看学习过程中，很容易被视频内容所吸引，从而对其中出现的疑惑进行思考，并通过对书本的查阅以及时间的验证，找到其存在的真正原因，培养了学生自主思考、动手等能力的同时，加深了学生对于此章节知识内容的记忆，起到了一举两得的效果。

本文通过结合当前微视频教学、高中生物探究性实验教学两方面的现状，对微视频教学的应用方式以及其在高中生物探究性实验教学中的作用进行了研究与分析，提出了相关的意见，希望能够对今后在大数据时代的背景下微视频在教育行业的运用提供帮助。

参考文献：

[1]刘艳，张桂荣，孟威，黄宜兵，李杨，郭鹤云，滕乐生.在线教育发展下的微实验建设初探：以PAS反应微实验建设为例[J].高校生物学教学研究（电子版），2015（2）.

[2]袁锦明.高中生物学教学实施“翻转课堂”的实践与思考[J].生物学教学，2014（8）.