关于小升初数学衔接的建议

周雪贤

摘 要：当前，随着素质教育与新课改的持续深入，很多教师已经开始重视转变自身的教育理念及教学方式，加强学生学习兴趣的培养，促进教学质量与教学效率的提升。尤其是在小学升初中时期，数学学科知识所具有的逻辑性与抽象性也逐渐提升，这也对学生提出了更高的要求，因此数学教师在这一环节就必须要重视教学衔接，便于学生能够轻松快速地学习初中数学知识。

关键词：小升初；数学教学；衔接

小学数学与初中数学，不管是从教学方法还是教学内容等各方面都有着较大的差异性，因此，如何帮助学生从小学数学的学习方式顺利过渡到初中数学的学习中，成为众多数学教师必须要重视的问题。对此，笔者根据自身的教学实践，对小学升入初中期间的数学进行了相应的探索与研究，并提出几点个人建议，供广大一线数学教师探讨，以期能够提供帮助。

一、小升初数学教学的差异性

1.学习内容的差异性

小学数学教材与初中数学教材中的知识点及课程设置等都存在着一定的差异性，并且小学阶段每节课所要讲授的内容一般都是少而精的，且浅显易懂，并能在练习的过程中得到巩固。而初中阶段的数学知识具有较强的系统性，且每节课的讲解都会涉及多个知识点，相应的就会减少练习的时间，因此学生必须做好课前预习和课后复习，否则就会影响学习效率。

2.教学方法的差异性

小学数学教学内容具有较强的趣味性，与生活实际有着较为直接的联系，也不需要学生具备较强的逻辑思维能力，因此教师在教学中比较重视创设生活情境，以激发学生的学习兴趣，重视学生情感体验的加强。而初中数学教学内容，则要求学生用理性思维去思考数学问题，比较重视学生自主探究学习与小学合作学习能力的培养，在教学中渗透数学思想，因此它更强调提高学生学习能力及思维方式。

二、小升初数学教学衔接的具体途径

1.培养学生良好的数学学习习惯

初中数学教师在学生刚刚步入初中时，应该及时指导并促进学生养成良好的数学学习习惯。并且，为了缓解学生的学习难度，教师还要引导学生学会正确的课前预习和课后复习方法，积累各种错题解题经验，认真、按时完成课后作业，并根据教师的反馈及时改正。只有这样才能更好地做好小学数学到初中数学学习的过渡与衔接，促进学生数学严谨思维的培养与提升。

2.激发学生学习数学的兴趣

教师在传统的教学中，往往都是以“灌输式”的教学模式为主，使得学生长期处于被动地位，影响学生学习数学的积极性，无法获得理想的教学效果。因此，教师必须要转变自身的教学模式，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲与探索欲，增加学生的学习热情，紧跟教师的教学节奏学习，促进教师教学任务的顺利完成。小学的数学知识与初中的数学知识具有一定的关联性，为了防止学生在过渡阶段产生厌学的心理，教师在教学设计中，应该根据不同阶段不同层次的学生设计难易程度不同的问题，让学生由浅入深、循序渐进地学习数学知识，并从中总结出正确的学习方法与学习规律，以此激发学生学习数学的兴趣，并充分调动学生的积极主动性。

3.改进教师的教学方法

教师及时改进教学方法，能够更好地符合学生的实际情况，为学生小升初的数学教学衔接打下坚实的基础。因此，在某种程度来讲，现阶段的小升初数学教育的主要内容就是教师教学方法的衔接。小学阶段的数学教学，更侧重于直观教学，具有丰富的感性因素，重视对数学知识点的使用；初中阶段的数学教学，则是侧重于引导学生由“特殊”到“一般”地去理解数学知识点，即让学生自主学习与探究，在这一过程中掌握所要学习的知识点，而教师则是采用层层递进的方法进行教学，致使学生很难适应这种教学方式的突然转变。这时，就需要教师将两者进行衔接，便于学生根据自己的学习状态、认知特征以及学习习惯进行相应的调整。

三、關于小升初衔接需要思考的问题

首先，学生在进入初中阶段的同时，其自主性与独立性也在逐渐增强，这与小学阶段有很大的差异性。这就需要教师必须要做好角色的转变，适应学生的变化，在尊重学生想法与个性的同时，还要加强对学生的引导，保证学生角色转变的过程较为顺利，做好学生的心理疏导。尤其是刚刚步入初中的学生，不适应新环境与学习氛围，这时就更需要教师积极与学生进行沟通和交流，及时了解和关注学生的心理状态与健康，做好学生过渡期内的衔接工作。

其次，初中与小学相比，学习的科目数量、课业难度以及思维方式、学习要求都存在着巨大的差异性，甚至就连娱乐活动及兴趣特长班都会相应的减少或直接舍弃。这些都不利于学生的成长，尤其是一些活泼好动的学生，在这种环境下很容易就会打击到他们的积极性。因此，初中阶段也应该注重培养学生的兴趣爱好，做好小学与初中的衔接，给他们提供发展爱好或特长的空间。也就是说，学校的教学环境既要有学习的氛围，又要有艺术氛围，能够促进学生兴趣爱好发展的同时，让学生的中学生活也充满了乐趣。

综上所述，“小升初”是学生学习的关键环节，由于初中与小学在教学环境、知识内容等方面存在着较大的差异性，使得多数学生在学习中会感觉到吃力等。在这种情况下，教师就必须要激发学生学习数学的兴趣，及时关注学生的个体发展，根据学生的喜好开展相应的教学活动，逐步引导学生转变学习习惯及方法，促使学生能够更好地适应初中的学习生活，并对数学学习充满热情。

参考文献：

[1]闫岚子.刍议小升初数学应用问题有效衔接[J].数理化解题研究，2018（5）：41-43.

[2]李朝阳.小升初数学衔接教学探微：以人教版七（上）应用题及几何规律题教学为例[J].福建教育学院学报，2017，18（6）：50-52.