如何在高中数学教学中彰显数学的核心素养

摘 要：新课标重新修订之后，对教师以及学生提出了更高的要求，即发展学生的核心素养。这一要求使得教师不仅要注重学生基础知识的掌握，更要注重学生抽象思维、逻辑推理、数学构建、数据分析等方面的能力培养。因此，作为一名高中数学教师首先就要提升自身素养来保证以身作则去感染学生，然后转变学生对待数学的观念，走出原有的误区，完善评价机制，提高学生学习兴趣，以此来为学生核心素养的提升开山辟路。

关键词：高中数学；核心素养；策略研究

高中数学是一门注重思维性、逻辑性和抽象性的学科，具有承上启下的过渡作用，既是对以前数学知识的一个拔高，又为学生以后的发展奠定基础。这就要求高中数学教师不但要教会学生如何解题，获得高分，顺利升学，还要求教师引导学生学会用数学的思维观察问题、用数学的思维解决问题，通过灵活运用数学，让数学在我们的生活中发挥应有的作用。这也就是高中数学新课标中提出的在高中数学教学中要注重数学学科核心素养的缘由。因此在高中数学教学中，我们必须注重发展学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面的能力。那么如何在高中数学教学中彰显数学的核心素养呢？

一、数学核心素养的彰显要求科任教师自主提升自我素养

高中数学新课标的修订，无疑对科任教师提出了更高的要求。在平时的教学中，教师既要引导学生掌握数学基础知识和数学基本技能，又要引领学生领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，同时还要注重提升学生发现问题、提出问题、分析問题、解决问题等各方面的能力，体现以人文本、以生为本的理念。所以说，随着整个新课改的进程，对高中数学教师的各方面要求将会越来越高，科任教师只有坚持学习，在工作中不断向他人汲取经验，合作创新才会适应未来的数学教育。教师也只有通过多种方式的学习探究，把自身的数学素养提高了，才可以更好地培养学生的数学学科素养。

二、转变学生观念，激发学生学习兴趣

高中学生对数学学习可谓是两极分化严重，学懂学通的学生觉得有趣实用，越学越有劲；学不懂的学生觉得是在听“天书”，枯燥难懂，没有任何趣味可言。要想提高学生的整体数学核心素养，让学生全面发展，就必须在课堂上关注全体学生，让学懂的学生更上一层楼，让学不懂的那些基础薄弱的学生从简单的题型入手，引导他们把数学知识灵活应用在现实生活中，明确数学的重要性，转变原有的那种自暴自弃、破罐子破摔的想法。当然这也要求科任教师采用灵活多样的教学方法和模式，如合作探究方式、导学案模式、“翻转课堂”教学模式等，不同的学习方式会给学生不一样的体验和收获，学生的学习积极性和兴趣也会逐渐提高，那么数学核心素养自然有所提升。

三、走出数学成绩好、核心素养就高的误区

数学的训练方式一般情况下都会要求学生多做题，进行题海战术，认为只要会做题，考试成绩好，学生的数学核心素养就高了。其实这二者之间是不能画等号的。采用题海战术，对所学知识进行强化训练，以便巩固学习内容，这很重要，但是如果仅仅凭借做题提升学生的核心素养又有很大的局限性。做题是一个人的思维，很单一，目标很明确，不论用何种方法，只要做对就可以。但是提升数学核心素养要求在做题的时候不仅考虑数学概念、定理、应用之间的联系，还要学会积极参与数学建模和数学探究，学会与人合作探究，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会表达交流，把自己的想法和建议清晰地用数学语言表达出来。这样不仅能提高学生的各种能力，而且在交流的过程中会发现同一道题有很多种解题思路，无形中拓宽了学生的解题思路，打开了学生思维的大门。

四、完善核心素养的评价体系

评价体系是核心素养得以落实的重要措施，特别是高考中要有所体现，因为历来大部分教师以及学生、家长对学习的重视程度都是跟着考试这一指挥棒走。只有在平时的考试中有所体现，才能引起家长、学生、教师以及学校和社会的高度重视。如果相应的评价体系不够完善和健全，那么将很难推进核心素养的提升。

因此，以后对于高中数学方面的命题和考核，要以数学核心素养为基础，要着重突出以下要素：（1）命题者要整体把握高中数学课程，围绕内容主线或主题（单元）和关键概念、结论、模型、思想方法、应用展开；（2）突出数学本质；（3）创设合适情境，强调发现、提出和分析、解决问题背景，情境包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境；（4）强调开放性、探究性。

社会在进步，对教育的要求也在逐步提升，原来简单的传授知识，已经远远不能适应当今社会的发展，高中数学教育者必须想办法提高学生的数学能力，提升他们的数学核心素养。在狠抓学生数学基础知识的基础上，还要关注数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合。相信在广大师生的不断努力与探索下，我们的数学核心素养会逐步提升。

参考文献：

[1]潘国福.如何在高中数学课堂开展核心素养的教学[J].知识—力量，2018（9）.

[2]朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].中国教育学刊，2016（5）：76-80.

作者简介：安文金，男，1981年8月出生，甘肃省武威市人；民族：汉；学历：本科；职称：中学二级教师；研究方向：高中数学。