高中化学前置导学式教学模式设计及应用

覃政运

摘 要：主要致力于展开对高中化学前置导学式教学模式的设计及应用，首先指出高中化学前置导学式教学模式的优点，并结合其特征以及教学模式的结构，最终实现对前置导学式教学模式的设计及应用。

关键词：有效策略；教学模式；设计应用；高中化学；前置导学式

前置导学式教学模式，是对问题的思考，也是对新知识的预习，通常其形式能够分成三种，可以是小组或团队，也可以是个体形式。除此之外，其可以锻炼学生思考能力，促使学生预习新的知识，所以在高中化学中应用前置导学式教学模式，对学生的学习效果及质量能产生极大的影响。

一、高中化学前置导学式教学模式的特征

其一，当堂检测，其二，自主预习。高中化学知识普遍具有一定的难度及深度，且知识点较多，因此要安排学生在课内或者是课前进行自主预习，按照教学时间及内容的不同。对于学生理解较容易、理论性不是很强的知识，如化学平衡常数、反映速率及pH的计算等，均可在课内安排学生预习，用于减轻课外负担。除此之外，针对理解有困难、理论性较强的内容，需先熟悉课本内容，安排学生提前预习，初步理解知识点，在课前完成基础知识的学习，于是便能够将时间用在刀刃上，有效利用好课堂时间。除此之外，因学习的前置，所以对于厘清知识框架结构、探究摸索有关知识，均需花费一定的时间精力，充分培养学生的自主学习能力，实现对新知识的应用，解决课本上的简单习题。

二、高中化学前置导学式教学模式的结构

1.当堂训练，检测达成

教师需知晓学生课堂上达成情况。当堂训练无疑是很好的方式，是一节课重难点的补充和延伸，同时可及时实现对学生知识情况的掌握、听课效率的及时检测，而设计好一份当堂训练，对于培养学生思维能力以及创造第二次思维高潮、营造氛围非常关键。基于此，要将足够的时间留给学生。当堂训练需实现认识—提升—再认识，并不是简单对知识点的重复。教师每节课对当堂所学内容掌握情况的反馈，均可选择适量且不同梯度的练习，调整有关安排。且练习题的题目需典型，教师要做好精心的选择，满足不同层次学生的需求。在练习时教师要多关注基础薄弱的学生，多多巡视，争取让学生在课堂有更多收获。

2.指导预习，反馈学情

在整個教学活动中，学生按照教师提前下发的学案进行预习为第一环节。预习是学生自主积累知识的过程。同时是对他们行为习惯能力的培养。通过预习课有针对性的复习，提升听课的效率，也便于学生集中注意力。按照教学大纲要求，通过教师编排预学案，能够促使学生在课前有针对性地看懂书本知识，完成配套练习题，减少自主学习中学生的随意性及盲目性，检验其自主预习的效果，提升自主学习效率，减少无效劳动。例如：为了实施高效预习，防止作业无效，教师需及时做好学情反馈，并明确预习内容及目标。可先批改学生的预习讲义，做到检查活动的灵活性，也可有针对性地在课堂上让学生到黑板上演示，剩下的学生在评判对错之后，指出原因，找出正确的方法。

三、高中化学前置导学式教学模式的的应用策略

1.适当放手，便于学生实现自我探究

经一段时间的实践和学习之后，发现就算是教师讲课再生动，备课再认真详细，学生无自由思考的空间，也难以提升课堂效率。所以学会适当地放松无疑是很好的教学选择。例如：在教学过氧化钠性质时，基于对其和水反应生成的氧气及氢氧化钠进行掌握之后，便设计出下述问题：将酚酞滴入到其反应之后的溶液中会产生怎样的现象。答案要求学生自己动手实验及查阅有关教材寻找，最终的答案是溶液变红，之后便是学生的自我验证时间。而实践之后的结果，是先变为红色，之后逐渐褪色。之前得出的答案受到冲击，学生间展开思考，提出了下述可能存在的原因：其一，因水较少，所以造成较大的氢氧化钠溶液浓度；其二，可能是其自身或是生成物有强氧化性，大概是红色的氧化漂白物质；其三，反应放热，温度高可能造成溶液褪色。之后经引导学生探究反应原理及控制实验条件，发现真正的原因，因此设计如下实验：其一，将水加入到反应液中稀释，看颜色是否恢复；其二，探究方案中是否存在过氧化氢，先选择2.6 g的过氧化钠固体，促使其和足量的水反应，将产生气体的体积进行测量，对比理论值；其三，滴加酚酞试液于冷却至室温的反应液中。经上述实验之后，主动性掌握在了学生的手中，能够实现做中学，促使其在分析、验证及自主学习的过程中，真正深入地掌握知识，培养其解决问题及自主学习能力。

2.指导学习资源的应用

信息化社会随着当前经济、技术的极速发展已经到来，逐渐丰富了学习资源。当前电脑、互联网、实物投影几乎每一个教室中都配备，为学生学习提供更为开阔的视野。为了促使学生实现自主发展和自我学习，单纯凭借教师传授知识已经难以满足学生对知识的渴求，因此指导学生对身边学习资源进行合理应用以及多多选取现代化工具和查阅学校图书馆资料等非常关键。

参考文献：

[1]周玲凤.高中化学前置导学式教学模式的探究[D].苏州大学，2011.

[2]魏云楼.高中数学前置性自主学习教学模式的实践研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（3）：776.