简析高中文科学生数学学习的现状与对策

欧阳红斌

摘 要：对于文科生来说，高中数学一直都是一个大难题。很多报读文科的高中学生都是由于数学基础不好或对数学学习不感兴趣、不想学而选择文科生的。文科生难学数学，普遍存在于高中文科数学教学中。基于此，针对高中文科学生数学学习的现状，提出了相关的解决对策。

关键词：高中；文科学生；数学学习

高中的数学属于一个教学的重难点。与小学及初中数学学习相比，高中数学的学习难度更大，学习内容也相对较多，对学生的综合能力也提出了更高的要求。特别是文科生，多为女生且对数学学习缺乏兴趣，导致其教学效果并不好。与此同时，有些学生的数学基础不好，这也会影响教学效果。

一、高中文科生数学学习现状

1.学生对数学学习不感兴趣、积极性也不高

学生通常会在兴趣的引导下才不断探究知识。目前，很多高中文科数学教学实践表明，大多数学生学习数学的兴趣都并不浓厚，他们在课堂上常常会交头接耳、看小说、玩手机，甚至打瞌睡等。在数学教学的过程中，出现这些情况的原因基本上是因为学生在学习数学知识时，觉得数学这门课程很枯燥。有些学生在小学或初中阶段的数学学习基础也不好，导致数学知识学习较困难。还有部分学生则认为数学教学枯燥无味、讲解方式缺乏趣味性，无法激起他们学习数学知识的欲望。总之，学生数学学习兴趣不高的现象普遍存在于高中文科数学教学中，它是教师教学的大难题。

2.学生死记硬背数学知识

许多学生及其家长都错误地以为，数学是一门文科课程，并不难，不必进行理解，只需死记硬背其中的定理与公式就可以考出高分。

3.学生仅背重点公式、不做题对其加以应用

目前，部分高中文科生认为数学考试中出现的试题灵活性越来越高，学生在进行数学学习时，为了省事，仅背那些重点定理及公式，也不做题对其加以应用，最终导致在选择题上出错而丢分。

4.仅对客观题感兴趣，不想解答主观题

目前，数学考试中的试题一般都会有主观题与客观题。其中主观题要求学生具有较高的逻辑思维能力，需要它们花费较长的时间解答。相比之下，客观题则较为简单，例如，在做选择题的过程中，针对部分题目，学生即使不知道具体如何解答，随便选出1个答案，也是有可能得分的。但在解答主观题的时候，学生一旦不会做某道题目，则就只能将其空着，因而就不可能得分，这将在无形中对学生的自信心造成打击，对数学教学非常不利。

二、解决对策

1.转变学习数学的态度

学生学习数学的信念、情感和行为等状况便是学习态度。通过学生学习态度，可以看出其对数學学习的肯定或否定。学生的情感是其体验某件事或现象的具体情绪，一般会影响他们的行为或判断。如果学生在学习数学的时候，产生愉悦、开心等好的情绪，则他们将会更加积极地学习数学，所以，为了改善高中文科生学习数学效率较低的现状，就必须改变他们的学习态度，培养他们学习数学的兴趣。同时教师应激发文科生学习数学知识的欲望，并积极引导他们参与数学活动，使其将数学视为喜好之一，进而主动学习数学。

2.加强对基础知识的灵活应用

在讲解数学知识时，学生固然需要记忆公式，但这只是学习数学的一个最基础的部分。在数学教学中，教师不仅需要帮助学生记忆公式，而且还应引导学生理解并灵活应用公式，培养其灵活解题能力。例如，对等差数列或三角函数等的学习，若学生死记硬背公式，不了解其解题方法及技巧等，则他们在解答选择题时，便很可能不知所措，这将会打击学生。所以，有效培养学生解题能力十分重要。

3.让学生限时完成主观题，并传授解答方法

首先，在高中数学课堂上，必须通过作业训练巩固知识。因此，在布置作业时，教师必须布置一些主观题。此外，教师还应分层次设置主观题，设置基础巩固及提高能力两部分，进而培养各种层次的学生。

其次，在讲解数学主观题时，教师还应在学生做题后再进行讲解，以培养他们独立思考及分析数学问题的能力。同时教师必须要求学生在一定的时间以内，解答完主观题。此外，教师还应详细统计各个主观题的学生出错人数，并详细记录主观题的得失分点，再有针对性地展开学情调查与反思，在进行评题前，做到胸有成竹。

最后，教师还应教学生一些解答主观题的方法及技巧。同时，教师还应引导学生不再惧怕主观题，多鼓励学生，使其大胆进行思考。

综上所述，作为高中的一个“特殊群体”，除了具备高中学生的“共性”外，高中文科生在学习数学的时候，还需要一个循序渐进的过程。只要高中数学教师从兴趣、信心、方法等入手，适当给予学生引导、指导及帮助，使文科生掌握科学的学习方法，并长期坚持，那么高中文科生也可以将数学学好。

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