浅析游戏教学法在高中体育教学中的应用

陈兆义

摘 要：高中阶段是一个学生综合发展的阶段，同时，学生又都面临着高考的压力，本质上要求高中教学要具有一定程度的开放性、多样性和趣味性。其中，高中体育教学具有活化高中教学氛围、缓解学生学习压力的功能性优势。体育教师应当肩负起相应的教学义务，在体育教学中灵活运用游戏教学法，丰富体育课堂的教学形式，活跃高中校园体育氛围，在提升体育锻炼效果的同时，缓解学生高中学习的压抑感和疲劳感，愉悦他们的身心，排解他们的压力，进而实现智育与体育的有机融合。

关键词：高中体育；游戏教学法；应用策略

一、课堂热身环节的游戏教学应用

拉韧带是开展体育运动前的必然步骤，而学生由文化课转向体育课的精神状态也需要调整，因此，体育课堂热身环节是必不可少的。而游戏则是热身环节的主要组织形式，也深受师生的喜爱。教师可以结合具体的教学任务，以小组形式组织起游戏活动来，以达到拉开韧带的效果，同时激发学生的体育学习兴趣，活跃学生的精神状态，并使学生初步感知所要学习的内容从而有所准备。

在热身阶段组织游戏热身，教师要注意两个方面：

1.要注意游戏的选择

教师既可以选择大众化、通用性的游戏来带领学生做热身运动，也可以依据要教授的课堂内容选择有指向性的游戏来带领学生做热身运动。例如，田径教学前热身运动，可以选择“喊号追人”“猎豹突击”“花式机动”等游戏，起到热身的效果。

2.要注意控制游戏的度

游戏自然是学生喜欢的，但有些时候学生的精神状态并不适合太活跃的游戏，此时一般选择跳马、跳皮筋、捕鱼人等简单游戏；同时，教师要控制热身环节游戏的热度，避免学生玩得太开，刚开始时玩心太重会影响后续的教学；此外，热身游戏的强度也要控制好，避免增加学生的运动压力，造成韧带损伤。

二、课堂基本教学的游戏教学应用

基本部分的教学是体育课堂教学的重要内容，它覆盖着体育运动知识、运动技能、运动意识等的教学。在这一部分的教学中穿插体育游戏，可以丰富学生的学习方式，使学生能够快速地掌握体育运动的技术要领、理解体育项目的概念和运动理念，并养成健康向上、积极阳光的体育锻炼意识。

具体来说，游戏的组织性好，学生喜闻乐见。如在篮球的基本教学中，教师可以切入“花样篮球”的游戏教学，将具体的篮球技术动作融合在这个单人的或双人游戏之中，帮助学生掌握篮球运动技巧；另外，体育课堂主体内的体育游戏，一般而言，教师应注意提升游戏运动的强度和组织难度，兼顾体育精神的培养。

参入体育游戏的时机也应当把握好。例如，剧烈的训练后，可以安排一些放松性的游戏活动；在具体的教学环节中加入辅助性的游戏活动，则注重专业性、技巧性和纪律性；而在气氛沉闷时设計的游戏，则多强调有趣味性、开放性、灵活性，且时间可以稍长一些。

三、课堂团体教学的游戏教学应用

团体教学是基本教学的延伸，也是体育教学的核心内容，是体育课堂的主要组成部分。以往的团体教学，走的是“大锅饭”的路线，集训主义盛行，台上台下一片肃然，师生互动尤其是生生互动是很少的。这就容易导致学生的体育学习偏于形式化，而应用性、应变性不足。在团体教学中加入精心设计的游戏活动，便可以在活跃的气氛之中增强师生、生生间的教学互动，潜移默化中提升学生在团体运动方面的应用能力和应变能力。

团体教学游戏的主要组织形式为游戏小组，且考虑到团体项目对学生的默契度的要求很高，此小组的成员组成应保持相对稳定，但也要有一定的灵活性。不同的运动项目的分组也应当是具体的，而不应一个分组安排吃遍团体教学。教师组织小组游戏时，要特别注重引导学生间的分工协调、沟通交流，以及经验的总结，并且应当将竞争的环节充分融入小组游戏之中。例如，足球的团体教学中，有的学生弹跳力、反应力很强，眼疾手快，可以分为小组内的守门员；有的学生敢打敢冲，可以分为前锋；有的学生稳扎稳打，可以分为后卫；等等，总之，要促进各个游戏小组的合理分工，使学生能够各尽所能，实现团体教学游戏化的效用最大化。

四、课堂结束环节的游戏教学应用

在课堂结束环节组织游戏活动则是一种教学惯例。此环节的游戏活动，相比正课而言，通常是自由组织的游戏活动，轻松愉快，发散性高，个人表现空间充足，不采用高强度、高负荷的游戏活动，更注重放松效果。例如，由部分学生表演舞蹈、武术，进行太空步、机械舞等的互动，等等。

总的来说，在高中体育教学中应用游戏教学法，组织多样化的体育游戏活动，并不是孤立的。体育教师应当将教学目标放之于学生的整个高中的综合发展方向，不但要考虑到高中体育教材内容和高中生的体能状况、运动习惯、兴趣爱好，还要综合考虑到高中生在高中学生生活中的心理状态、人际关系、实际需求等，灵活地选择或设计体育游戏，达到综合调理学生身心发展状况，促进学生身心健康发展的教学目的。

参考文献：

[1]刘尧甫.游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程导学，2016（27）：37.

[2]金小兵.游戏在高中体育教学中的应用浅析[J].新课程导学，2016（9）：25.