核心素养视角下的高中政治生活化教学策略

张文华

摘 要：随着新课程改革的日渐推进，高中政治课堂教学改革势在必行，如何在核心素养视角下有效进行生活化教学已成为高中政治教学面临的重大课题。因此，结合高中政治教学实践，在阐述高中政治教学“生活化”基本涵义的基础上，提出了高中政治教学生活化三方面实施策略，旨在优化课堂教学质量，提升学生学习水平。

关键词：高中政治；生活化；核心素养

生活是产生知识、验证知识最好的场所，将生活化教学理念应用到高中政治课堂，既能降低学生学习难度，还能培养学生积极主动的学习态度，让其主动自愿参与课堂学习之中。然而，经实践发现，当下部分教师教学虽具备生活化教学理念，但其应用效果并不理想。鉴于此，本文就结合自身教学实践，谈一谈核心素养视角下的高中政治生活化教学策略，期望能为相关教学活动提供可参考价值。

一、高中政治教学生活化基本涵义

高中政治是一门培养学生政治素养、树立良好道德品质的学科，由于政治与人们生活息息相关，所以教学生活化就是为了更好地适应社会对当代学生的要求，培养具有良好政治素养的人才。即在高中政治课堂教学中，从学生生活经验及现有生活背景出发，将生活问题政治化、将政治问题生活化，并以此来激发学生参与热情，增强学生课堂参与度，促使学生运用政治知识分析解决现实问题，提升学生的政治素质。为此，我们作为新时期下高中政治教师，应摒弃传统教学理念，学会借助生活提升教学质量，提升学生学习能力及核心素养，进而推动学生更好地发展。

二、核心素养视角下的高中政治生活化教学策略

1.结合生活实际，树立学生正确的消费意识

在高中政治教学中，教师要想结合生活实际优化课堂教学效果，提升学生的学习质量，就要在日常工作及生活中加强对社会问题的关注，即对当下时事新闻进行观看与搜集，并结合教学内容对相关资源进行整合，促使课堂教学内容生活化，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，加大学生素养的培养力度。

例如，在高中政治人教版《多彩的消费》教学中，为了让学生进一步理解不同的消费心理与消费行为，树立正确的消费价值观，我就社会上一些不良消费心理组织学生开展讨论，如从众心理、攀比心理、求异心理等，并通过多媒体向学生展示其不良消费观念对学生带来的不良影响，促使学生明白不良消费心理可能会对自身带来的后果，培养学生树立正确的消费观。由此可知，在高中政治课堂上，通过结合学生实际生活对教学内容进行丰富，不仅能提高学生的课堂参与度，还能促使学生通过知识学习结合自身实际进行反思，以改善自身不良消费观念，树立正确价值觀，推动学生核心素养的培养和提高。

2.转变教学模式，增强学生爱国主义情感

在素质教育不断深化的当下，传统教学模式已不适用现代化教学需求。如若仍然按照传统“填鸭式”“灌输式”教学模式，课堂教学效率、学生学习能力都会有所降低。基于此，新时代的高中政治教师应转变课堂教学模式，站在核心素养视角下促进教学内容的拓展。即除了要对书本内容进行讲解外，还要促进教学内容与实际生活的结合，增强学生的爱国主义情感。

例如，在高中政治人教版《我们的中华文化》教学中，为有效提升学生对中华文化的认识，增强学生的爱国主义情感，促使学生主动学习、积极投身社会主义建设，我就以教材为基础，借助多媒体视频播放功能为学生播放中华文化发展历程，促使学生对教材内容有更好的理解。待学生对中华文化基本内涵了解后，我再结合我们周围的文化现象开展辩论会，通过正反方辩证引导学生思考探究，加深学生对知识内容的深层次理解，提高学生的核心素养。

3.理论实践融合，提升学生政治文化素养

实践证明，理论与实践融合教学，不仅能加深学生的知识记忆，还能提升学生的知识应用能力。对此，在高中政治教学中，教师应善于结合学生学习情况、教学内容，为学生学习提供多层次生活化实践平台，让学生在亲身实践中提升学习能力，促进学生对核心素养的培养。

例如，在高中政治人教版《文化传承与创新》教学中，为加深学生对课堂教学知识的记忆，提升学生学习效率，我就站在生活化教学视角，不定期开展丰富多彩的实践活动，如辩论赛、知识竞赛等，旨在让学生通过参与实践活动认识到传承和创新我国优秀传统文化的深远意义，进而提升学生的政治素养、文化素养。由此可知，在高中政治教学中，理论实践融合教学对学生学习、教师教学均有重要意义，不可忽视。

综上所述，核心素养下的高中政治课程生活化，旨在带动学生学习的热情，将具体生活实际融入所学知识中，从而更好地掌握知识内容，树立良好的学科核心素养。对此，本文主要从结合生活实际，树立学生正确消费意识；转变教学模式，增强学生爱国主义情感；理论实践融合，提升学生政治文化素养这三方面进行分析，让高中政治教学回归生活，挖掘生活，再现生活，并以此提升学生的核心素养。

参考文献：

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