论趣味教学法在语文课堂中的有效应用

江意萍

[摘 要]在小学语文课堂中应用趣味教学法是时代发展的必然，符合新课程改革的需要。语文教学中，教师可结合角色扮演，结合生活实际，结合多媒体等应用趣味教学法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

[关键词]语文课堂;趣味教学法;角色扮演;生活实际;多媒体

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）01-0054-01

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”正因如此，新课程改革亦要求小学语文教师要切实改变传统单一、机械的教学模式，采用趣味教学法实施课堂教学，以有效激发学生的语文学习兴趣，促进小学语文课堂教学质量的提升。那么，究竟怎样在小学语文课堂中有效应用趣味教学法呢？

一、结合角色扮演应用趣味教学法

角色扮演是小学生极喜爱参与的一项活动，他们在角色扮演中总会不由自主地表现出极大的参与热情。基于此种情况，小学语文教师在课堂教学中应抓住机会，有效结合角色扮演应用趣味教学法。

例如，执教《晏子使楚》时，语文教师教学完课文基本内容后，要求学生利用课余时间分小组进行角色扮演。经过两天的小组排练，在成果展示时，学生们不仅表情、动作、语言到位，甚至还有小组专门为本次角色扮演设计了“服装”（利用各种废旧材料自行设计各个角色的服装）。活动的最后，语文教师还组织大家对各小组的角色扮演情况进行综合性评价。在整个角色扮演活动中，学生始终保持着饱满的参与热情。通过本次活动，不仅增添了学生语文学习的乐趣，更在无形中加强了学生对课文内容的深入理解。

纵观整个小学阶段的语文教材，我们不难发现，其中可用于角色扮演的课文很多。在结合角色扮演应用趣味教学法的教学实践中，我们可以深刻感受到：学生对该方式极为青睐，在趣味教学法的影响下，学生的语文学习兴趣也得到了有效提升。

二、结合生活实际应用趣味教学法

小学生对生活中的现实事物大都非常感兴趣。之所以产生此种情况，主要因为生活中的现象更容易勾起他们的生活感知，更贴近他们的生活实际。所以，小学语文教师在具体的教学过程中，也应不遗余力地结合生活实际应用趣味教学法。

例如，执教《看戏》时，语文教师在新课导入阶段如此说：“提及看戏，我立即想到小时候，那是第一次看京剧。在一个小村庄，几名老人围坐在一起唱京剧。当时我就被震撼了，原来世界上还有这样的唱法，太不可思议了。虽然后来也多次看过戏，但都没有第一次感到震撼。同学们，你们可以给大家分享一下自身的看戏经历吗？”问题提出后，学生纷纷举手表示想要回答。有的说：“我记得一次去扬州亲戚家参加葬礼，晚上那里搭起了戏台，扬剧表演便开始了。虽然听不懂，但发现扬剧真的很有韵味，要不然为什么会有那么多的扬州老人喜爱呢？”学生们七嘴八舌地诉说着自身的看戏经历，从他们阐述的过程很容易感受到：之前的看戏经历对他们而言似乎仍记忆犹新。

在上述教学片断中，语文教师要求学生讲述自己的看戏经历，这便是结合生活实际运用趣味教学法的典型案例。在该趣味教学法的影响下，教师不仅顺利实现了新课导入，也使学生的学习兴趣获得了成倍提升。

三、结合多媒体应用趣味教学法

多媒体是现代科技的产物，是当前小学语文课堂教学必不可少的教学辅助手段。研究发现，小学生对多媒体这一教学方式大都很感兴趣。因此，语文教师完全可以适时结合多媒体在课堂中应用趣味教学法。

例如，执教《鸟的天堂》时，为加深学生对“树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这段话的感知，语文教师用多媒体播放了一段自己之前在一片小樹林里拍摄的短视频：视频同样于清晨拍摄，很多小鸟在枝头间窜来窜去，各种鸟鸣声不断。看到这生动的场景，学生们似乎也被感染了。从他们凝滞的表情不难看出，他们的内心是极为激动的。通过多媒体教学方式的运用，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且对课文学习的兴趣也得以不断提升。

所以说，小学语文教师适时结合多媒体应用趣味教学法是可行且有效的。但需要注意的是，在结合多媒体应用趣味教学法时，制作的多媒体课件必须尽可能精美。只有高质量的多媒体课件方能获得理想的趣味教学应用成效。

总而言之，在小学语文课堂中，我们可采取的趣味教学的方式还有很多。只要小学语文教师肯动用自身的教学智慧，趣味教学法的应用定然会取得理想的成效，小学生的语文学习兴趣也定然会得到有效激发。

（责编刘宇帆）