浅谈农村初中“学困生”的教育转化

邹雪玲

摘 要：本文就贫困地区农村初中学困生的教育转化问题展开讨论，并提出以下几点看法：学校的第二课堂是社团活动，且社团活动是学困生教育转化的其中一个关键点;学困生最好的老师是他们自己的兴趣;为做好学困生教育转化工作，全社会都应行动起来，做到一方有难，八方支援;在学校增加心理辅导老师，打开学困生的心灵之窗;让爱像随风潜入夜，润物细无声一样悄然到来。

关键词：农村初中;学困生;教育转化

现如今部分农村地区的农民痴迷于外出打工，那么农村的留守儿童便与日俱增，再加上农村父母思想不够开放，对子女教育问题较为忽视，进一步导致农村初中学困生的比例直线上升。而每一个老师在所有学困生的转化工作上责任重大。经过以往的教育实践，我们总结出以下几种教育转化方法。

一、教师应将正确的教育观念树立起来

教师的观念首先要转变过来。对待学困生，教师应有的观念包括以下几点：学困生表面差，但实质却不一定相同;学困生某方面差不代表他们没有闪光点，也不代表他们全部都差，部分成绩优秀的学生，其思想品德不一定比成绩差的好;学困生的现在的表现不能代表他们将来的表现;学困生差并不是天生如此，是受到社会环境或是学校教育等因素的干扰与影响所致。教师要想对学困生消除成见并克服偏见，唯有将他们的思想观念从本质上进行转变。方可在教育的进程中对所有学生做到一视同仁，对学困生充满信心，积极鼓励与表扬中等生与优等生。在对学生的认识上要用到发展的观点，相信他们潜力无穷，并尽最大努力将教育转化工作做好，在精神上多给他们爱心，关心他们的生活且辅导他们的功课等，让他们在未来的人生之路上能昂首挺胸大步向前。

二、对学困生正确引导使他们成为自主学习的主体

学困生本人是教育转化工作的主体，因此他们的积极配合对转化工作的顺利开展意义重大。教师要对学困生进行正确的引导，使得他们能自主的加入到学习的进程中，对他们的自主学习能力加以培养，从而实现教育轉化工作。

1.指导学生学习方法，让他们学会学习。

知名教育学家陶行知曾指出：好老师不是要教学生、教书，而是教学生会学习。教师将知识传授给学生时关键是教他们学习的方法。详细的做法如下：（1）制定一份切实可行的课案。其中所有的教学步骤与方法都应服务于学生;（2）指导知识方法。也就是指导学生怎样解决问题、记忆、思维、集中注意力、理解及想象等;（3）教他们制定科学的方法在作息、上课、考试、自习、复习与作业上，进而对学习方法进行有效掌握。

2.在对学生学习兴趣的激发上应善于创设教学情境。

兴趣是学生自主学习最好的教师。教师的课堂教学在很大程度上决定了学困生对学习是否感兴趣，教师应在课堂教学中创设情境来激发学困生的学习兴趣。而情境的创设不仅仅依靠教师的表情与语言，还可借助社会调查、角色扮演、游戏表演、实地参观、实物模型、音乐渲染以及多媒体技术等进行创设，使得教学美容更加通俗易懂且形象直观，学困生更愿意加入到课堂学习中去，他们的学习兴趣也可因此获得较大程度的激发。

3.让学生养成自主学习意识并引导他们明确目标。

让学困生树立正确的目标是他们有计划进行学习的基础。他们可以将学习方法定为大目标小步走，也就是为了实现一个大目标，可以先把大目标拆分成若干个小目标，然后再逐个击破，最终实现大目标。此种做法可以让学困生通过自身的努力来获得成功的喜悦。看到目标实现的希望，学生们的学习热情以及积极性才可经久不衰。另外，教师在其中的作用也较为关键，他们应有一双善于发现的眼睛，能精确定位学生的闪光点并加以肯定与鼓励，在目标的实现进程中，只有他们有进步，就要对他们进行表扬。学困生因为受到表扬而心情愉悦，他们的自信心也因老师的认可与肯定而得到极大的增强效果，使得他们更愿意去学习，与此同时对他们既定目标的成功实现也意义重大。

三、学困生转化的关键是对评价的方式进行有效改变

分数是以往教学评价的标准，学生的好坏全由其分数的高低来进行划分。这样的方式阻碍了学生潜能的开发，进一步阻碍学生全面发展。教师在对学困生进行转化的同时也应将自身的教学观从本质上进行转变。对学困生进行的衡量标准时今天自己与昨天的自己相比，反复现象也可以出现。在对学困生的学习成绩进行评价时，应重点关注现在与以往的成绩相比是否进步，只要有进步就应该有奖励。不要以分数作为评价学困生的标准;对学困生的评价尺度应随着他们能力的提升而加大难度，让他们的压力与希望共存。实践表明，教师恰当的正面鼓励有利于促进学困生向着健康的心理方向发展，在他们的转化上可以加快速度，使他们进步更快。教育问题存在整个民族中，每一位教育工作者面对学困生教育转化问题都有着责无旁贷的责任。山区的孩子需要得到教育且对知识充满渴望，为帮助山区贫困生脱离学困生的行列，我们每个人都应献出自己的一份力。

四、结语

自然，山区学困生教育转化工作任重而道远，需要我们持之以恒的付出努力，但是我们一定要坚信未来的道路虽然曲折，然而光明就在前方。教育问题不只属于一个人，它是整个民族的责任，要想不断提升中华民族的整体素质，那么学困生教育转化工作刻不容缓，努力为山区学困生找寻另一片蓝天。

参考文献：

[1]刘学明.浅谈学困生的转化[J].成都教育学院学报，2002，（12）.

[2]丁秀军.爱是转化学困生的动力[J].课程教育研究，2018，（30）.