基于翻转课堂的高中英语微课教学探究

张 玉

引言

随着科学技术的快速发展，互联网已经逐渐普及，并对各行各业产生了重要影响，尤其是教育行业，与互联网相关的各类教育产品逐渐涌现，不断为教学提供了新资源和新手段。微课是在这种背景下产生的，它是构建翻转课堂的重要因素之一。微课突破了传统教学的局限，充分发挥了互联网的优势，能让学生充分利用网络资源，提升综合英语能力（于蕾2016）。但是，从我国高中英语教学现状来看，有很多学校由于受多方面的限制而没有引入微课教学模式，翻转课堂构建存在诸多问题。因此，必须全面剖析高中英语教学存在的问题，提出合理的解决措施，从而推动学生的全面发展，促进英语教学的全面进步。

一、概念界定

（一）翻转课堂

翻转课堂是指以信息化发展作为基础，实现课前传授知识，课堂内化知识的一种教学模式。具体而言，在课前教师为学生提供学习资源，让他们自主学习和思考，在课堂上教师与学生共同巩固知识和答疑互动。这种教学模式打破了传统课堂上教师讲课、学生被动听课的局面，充分将“以学生为中心”理念融入实际教学。

（二）微课

微课是指采用微视频的形式授课，在课前教师对某些知识点（通常是重点或难点知识）进行解构，并配合相关教学素材，采用课件或者微视频形式展示的一种教学方法。微课属于一种复合型教学模式，一方面能够推动教师全面呈现知识；另一方面能够让学生在教师精心准备的视频和教学设计中有选择、个性化地学习，并根据自身需求及时选择学习资源，从而实现针对性学习的目标（李冰2017）。

（三）微课教学的特征

第一，时间短。微课教学最主要的载体是视频，视频的时间通常比较短，一般在5—10 分钟。第二，教学内容较为集中。每一个视频都包括一个主要知识点，内容相对集中，主题较为突出。第三，具有较强的针对性。微课一般是教师针对课堂重点知识或难点知识录制的，针对性较强。第四，能够满足学生的个性化需求。微课教学与课堂授课不同，教师在制作好视频后，将其发送到家长群或学生群，让学生根据自身需求选择想要学习的内容。

二、基于翻转课堂的高中英语微课教学存在的问题

（一）不能合理把握度，运用效果不佳

在翻转课堂视阈下，教师要想提升高中英语教学效果，突出学生的主体地位，必须对课堂教学进行全面、综合分析，并在运用微课教学时把握好度，即不能过多运用，否则会导致学生产生反感心理，也不能过少运用，否则无法突出微课的重要作用。从我国高中英语微课教学现状来看，很多教师思想意识较为落后，无法认识到微课教学的积极意义，不愿意运用微课教学，导致翻转课堂构建不合理。还有部分教师过多运用微课，每一个章节都制作较多的微视频，无法突出重点和难点。

（二）缺乏教学实践活动，学生的学习积极性不高

高中英语翻转课堂教学模式的构建单靠教师的努力是不够的，还需要学生积极参与。目前，我国很多高中英语教师在进行翻转课堂时往往处于主角地位，通常一味地播放相关教学视频，而学生观看的兴趣并不高，导致资源被浪费，学习效果较低。另外，教师不注重开展实践活动，无法对学生进行全面引导，导致学生不能深入探究问题，难以提升学习效果（杨灿2016）。

（三）微课内容单一，知识覆盖面窄

目前，虽然很多高中英语教师已经认识到翻转课堂的重要性，并将微课引入实际教学，但是不能合理运用。大多数教师仅仅在讲解重点或难点知识时制作微课，对于其他知识则没有制作对应的微课，无法满足不同层次学生的学习需求，不利于微课发挥应有的教学效果。另外，微课设计内容单一，知识覆盖面窄已成为影响学生学习的重要问题之一。

三、基于翻转课堂的高中英语微课教学策略探究

（一）加强教师培训，提升微课的运用效果

在高中英语教学中，教师应认识到翻转课堂的重要性，并自主学习微课内容，定期进行微课知识培训，从而全面理解微课，更好地把握微课运用的度。另外，学校还可以聘请经验丰富的翻转课堂专家为教师开展培训，解答教师日常教学中所面临的问题，推动教师更好地开展微课教学（杨灿2016）。同时，学校还要加强教师计算机技能培训，使其充分运用互联网高效制作微视频，促进翻转课堂的有效实施。学校还可以构建统一的网络平台，定期在平台中发布一些微课知识及计算机技能教学知识，引导教师在课余时间学习，促进教师掌握更多的微课技能和计算机技能，从而更好地服务于教学。

（二）多元化教学实践，增强学生的参与积极性

翻转课堂最重要的教学环节是课堂上师生之间的良性互动。学生将课前线上自主学习中遇到的问题带到课堂，教师与学生共同探讨与解决问题。在高中英语教学中，教师应合理设计教学活动，让学生在参与实践活动的过程中激发对翻转课堂的兴趣，提升课堂互动效果（李冰2017）。第一，教师可以充分开展小组合作探究活动，让学生深入探究和讨论微课学习中遇到的问题，活跃课堂氛围，激发学生学习微课的积极性。第二，教师可以精心设计微课内容，采用故事形式呈现内容，让学生在课堂上进行角色扮演，激发其主观能动性。

（三）多样化设计微课，拓宽知识覆盖面

在高中英语教学中，教师应合理设计微课，推动微课形式的多样化，拓宽知识覆盖面，促进学生开展有效学习。在这一过程中，教师要明白微课不仅能够运用在重点知识或难点知识方面，还可以运用在其他方面，如新课导入、课外知识拓展、课后作业布置等。

1.在新课导入中运用微课

高中英语教材的每一部分知识之间通常具有一定的联系。在导入新课时，教师可以将本堂课将要教学的内容制作成微课，让学生在课前观看视频，预习新知，从而提升学习效果。另外，教师可以采用思维导图构建知识点之间的联系，让学生直观地了解各部分知识，从而对课程有一个全面的认识。

例如，在教学有关“音乐”的知识时，为了让学生对音乐有一个全面的了解，教师可以在微视频中加入音乐片段，让学生在听音乐的过程中快速进入学习状态。

2.在课外知识拓展中运用微课

高中英语涉及的内容较多，单靠教材学习知识是远远不够的。教师应注重引入课外知识，提升整体教学效果（曹慧敏2017）。在高中英语教学中，教师可以在教学完教材内容后加入与教学内容相关的文化知识微视频，拓宽学生的知识面。

3.在课后作业布置中运用微课

在传统教学模式中，教师往往布置笔头作业，这种作业缺乏新颖性，学生完成的积极性不高。而将微课引入课后作业，形式更加新颖，能够提升学生完成作业的主动性。例如，教师可以利用微课布置口语作业，即为学生指明主题，让学生分组设计交际场景，并进行口语对话等。这样，教师能够更直观地了解学生的学习情况，及时对学生进行指导，从而提升教学效率。

结束语

随着科学技术的快速发展，基于翻转课堂的微课教学正不断推动我国教育的变革，为我国教育向现代化、科学化方向发展提供新的动力。在高中英语教学中，教师应不断转变教学观念，积极构建翻转课堂，促进微课教学发挥更好的作用，从而推动教学向更加科学化的方向迈进。另外，教师还应合理引导学生，让学生在不断探索中更好地融入教学。