Unit 8 Is there a post office near here?Section A（1a—2c）教学设计

冯 媛

一、教学内容

本堂课的教学内容是人教版新目标《英语》七年级（下）Unit 8 Is there a post office near here?Section A（1a—2c），课型为听说课。主要学习内容有两部分：一是使用there be句型说明某处是否有某物；二是学习where引导的特殊疑问句和本堂课出现的新介词，并用这些介词描述某物的具体地理位置。结合本堂课教学内容，教师创设贴近学生生活的情境，让学生运用所学新知介绍西安的一个旅游景点，培养学生对家乡的热爱之情，增强其对家乡文化的自豪感。

二、整体设计思路

本堂课的教学内容层层递进，共形成两个小循环，每个循环里都有收取学生预习作业、当堂反馈学生作业完成情况、学习新知和通过练习夯实所学知识等四个环节。教师摒弃了传统听说课教学中以表演为目的的呈现方式，改变了以往课堂中以偏概全的评价方式，重视学生的学习过程及学习数据的实时分析，精准把握学生在课堂上的表现，让学生了解自己的长处及需要提高的部分。教师利用全场景智慧化英语学与教平台——翼课网上与本课主题相关的课外资源，引导学生进行课前预习、课内练习，并完成课后作业。

课前，在翼课网上布置给电影片段配音及预习词汇的作业，引导学生了解本单元的主要话题，进行自主探究学习，激发其学习动机，调动其学习的兴趣和积极性，同时为第二天课内活动的开展作好铺垫。

课中，通过分享和点评学生的作业，引入本堂课的话题——描述方位，激发学生学习的兴趣。创设生活化的情境，让学生使用新知描述学校内部及周边建筑物的方位，进而描述更大范围内物体的方位，切实做到把课本知识和实际生活紧密联系起来。

读后，将学生分成4个5人小组，并让各小组分别选择一个西安的旅游景点进行介绍，完成口头作文。这个活动能充分体现学生学习的价值，旨在提高学生的综合语言应用能力。语言学习的目的在于交流，学生只有在自由产出的过程中才会发现自己知识上的漏洞，从而进一步学习。这一活动能有效激发学生的学习动机。在完成这项口头作业之后，教师要求学生把自己的作品录制成音频在课堂上展示，并进行评价。在小结环节，引导学生及时进行学习小结和反思，培养他们自我评价、自我检测学习情况的习惯。另外，本堂课重视学生学习数据的反馈和评价，能够让学生更加清楚自己的学习程度，也能够让教师清楚了解每一个学生的课堂表现，并能够及时给予学生恰当的评价。

三、教学目标

（一）知识目标

1.掌握目标词汇：post office，restaurant，hospital，hotel，behind，near，across from，next to，in front of，between...and...。

2.通过看图说话、师生问答、角色扮演等活动，掌握“Is there a...on...?Yes，there is./No，there isn’t.Where is...?It’s on/behind/in front of...”等句型。

3.掌握一些介词的用法。

（二）能力目标

1.通过本堂课的学习，学生能够使用所学知识准确描述物体的具体方位，并结合已有知识介绍自己喜爱的一个旅游景点的位置及喜欢的原因，锻炼口头表达能力。

2.能听懂并用准确的英语回答有关地理方位的问题。

3.在组织语言的过程中培养逻辑思维能力，条理清晰地表达，完成口头作文。

（三）情感目标

1.通过角色扮演，增强对家乡的热爱之情及对家乡文化的自豪感。

2.通过组内活动，增强合作学习能力，发展团队意识与合作精神。

四、教学重、难点

（一）教学重点

1.词汇

post office，restaurant，hospital，hotel，police station，bank，park，pay phone，street，behind，near，across from，next to，in front of，between...and...

2.句型

Is there a...on...?

Yes，there is./No，there isn’t.

Where is the...?

It’s on/next to/in front of/between...and/behind/across from...

（二）教学难点

1.用目标语言询问方位。

2.用目标语言描述方位及环境。

五、课型

听说课

六、教学方法

任务型教学法、小组合作教学法。

七、教具准备

多媒体设备、iPad、耳机、彩色卡纸、磁扣等。

八、教学过程

Preview before class.（课前完成，不计入课堂教学）

教师活动：

1.要求学生在翼课网上完成电影片段的“趣配音”任务。（电影视频片段内容为一只小熊带着它的奶奶游览伦敦）

2.布置课前词汇预习作业，让学生提前对课堂教学内容有所感知。

学生活动：

1.完成电影片段的“趣配音”任务，并积累一些与课堂教学内容相关的语言知识。

2.通过翼课网预习新词汇。

【设计说明】通过电影片段配音引入与课堂教学内容相关的话题，激发学生的学习兴趣；课前预习新词汇能帮助学生了解学习目标，为第二天的课堂学习作好准备。

Step 1：Warm up and Lead in

教师通过翼课网查看学生前一天词汇预习作业的完成情况，并进行点评；展示优秀的学生配音作品，全班欣赏。

【设计说明】电影片段中的语言简单易懂，内容感人，容易引起学生的共鸣，从而自然地引出本堂课的话题。

Step 2：Presentation

1.New words

A：要求学生听一段录音，并根据录音内容把写有地点名称的卡片贴到地图上的正确位置。（一位学生在黑板上完成，其他学生小组合作完成）

B：点评学生词汇预习作业的完成情况，指出学生掌握得不好的单词，并带领学生再次听录音跟读。

C：在翼课网的“智慧课堂”中发布词汇练习作业，要求学生当堂完成；查看学生作业完成的相关数据，并进行点评。

【设计说明】检查学生词汇预习作业的完成情况；通过点评学生作业完成情况，精准暴露学生知识上的薄弱点，并及时帮助学生查漏补缺；对于学生已掌握的词汇不过多花费时间。

2.Target language

师生利用黑板上的地图使用目标语言——there be句型及其肯定/否定回答，询问某处是否有某物。

【设计说明】在进一步熟悉新词汇的同时，让学生初步感知目标语言；地图上提供了一些西安市城墙内的许多地标性建筑，很容易激发学生参与的积极性。

3.Listening

学生听录音，完成课本上的1b听力练习。

【设计说明】通过听力练习让学生再次熟悉目标语言，为下一步的口语练习作好准备，降低学生的学习难度。

4.Pair work

学生使用目标语言谈论1a的地图，完成两人对话。

【设计说明】检查学生对于新词汇和目标语言的掌握情况。

Step 3：Presentation

1.New prepositions

A：学生看图片，描述图片中共享单车的位置。

B：呈现前一天学生在翼课网上预习作业的完成情况，并进行点评。

C：呈现校园周边及校园内部的相关照片，学生看图并使用新介词描述图片中一些物体的方位。

D：师生之间使用目标语言和新介词讨论图片。

【设计说明】此环节的目标是学习新介词和新的目标语“Where is...?It’son/behind/in front of...”。因为学生提前预习了，所以本环节的教学活动是对学生预习情况的检测，并通过一系列活动帮助学生准确使用目标语言，锻炼其口语表达能力，同时，为后面的小组合作活动作好铺垫。将课本上的pay phone换成学生熟悉的共享单车，更加贴近学生生活，学生参与度很高。这样的设计既立足于课本，实现了教学三维目标，又跳出了课本，提升了学生的英语综合素养。

2.Listening

学生听录音，完成课本上2b的听力练习。

【设计说明】在上一个环节，学生已经充分感知并使用了目标语言。本环节通过听力练习检测学生的具体掌握情况。

3.Read the listening material

教师在翼课网“智慧课堂”中发布跟读作业；学生跟读听力材料，并提交作业；教师收取作业并展示每个学生的得分情况；当堂检测学生的口语水平及他们对新知的掌握和运用情况。

【设计说明】翼课网的实时评价功能能够让教师迅速、精准地了解学生的课堂表现，检测学生的语音语调；当堂展示学生的得分并进行评价，有助于提高学生对口语学习的重视程度和积极性，同时能全面了解学生在集体口语活动中的练习情况，从而有效解决“传统课堂中教师只能针对个别学生的口语活动进行评价”的问题。

Step 4：Report

1.学生根据自己的喜好，选择一个西安的旅游景点，并向全班同学介绍该景点的基本情况。

2.教师提出问题，引导学生按照逻辑顺序完成口头作文。

【设计说明】本环节学生需要调动自身已有知识，同时结合本堂课所学的知识完成口头作文；学生将课堂所学知识运用于实际生活，真正体现了“学以致用”。

Step 5：Homework

根据课堂学习情况，进一步优化自己在课堂上的口头作文，把修改之后的口头作文录制成音频，下堂课和全班同学一起分享。

【设计说明】让学生再次巩固课堂所学知识，旨在训练学生的语言应用能力，提升其口语水平。

九、教学反思

本堂课通过课前预习、课内反馈检查、进一步练习并夯实基础知识等环节将语言知识点贯穿于每一个教学活动中，非常扎实地完成了教学任务。

在课堂中，教师给学生提供了充分的实践语言的机会，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习，成功地达到了教学目标。当翼课网上的学情数据反映出学生对于新知识已熟练掌握之后，代表学生已经具备输出语言的能力了。此时，教师就可以组织学生开展口头作文的小组合作活动，让学生选择自己喜爱的旅游景点进行交流、讨论。教师对于学情数据的评价很到位，让学生清楚地了解自己在每一个教学环节中的表现。在展示环节，教师给不同层次的学生布置了不同的学习任务，即语言掌握程度好的学生当堂展示口头作文（既给其他学生作了示范，又增强了他们学习的信心和成就感）。语言掌握程度不够理想的学生在课后继续练习并完成音频展示（既保护了学生的自尊心，又增强了学生学习英语的信心和决心）。

本堂课还存在一些不足之处，今后需要加以改进。例如，应深入应用翼课网的“智慧课堂”，丰富课堂练习的内容和形式；获取数据之后，应使用更加精准的语言，给予学生激励性评价，增强学生学习的自信心。

本堂课是信息化教学和传统课堂相结合的一次尝试，希望今后能在传统英语教学中运用好信息技术，使英语课堂更加有效，从内容和形式上都更加新颖和丰富。在信息时代，翼课网的许多功能值得一线英语教师摸索，并切实使用。