依托链式情景，将语法复习与听说训练相结合——以一堂九年级英语听说复习课为例

王瑞云

一、问题的提出

自从2016年广东省广州市初中毕业考试英语题型改革后，各校都在积极研究听说课教学，其中以读促说、听说合一是教师尝试最多的课型。本文以笔者开设的一堂九年级年级总复习阶段的联片公开课为例，探究如何进行九年级英语听说复习课教学。

二、初中英语复习课教学现状

传统的复习课基本上是依靠教师罗列知识点，学生听和记笔记，再通过做相应的大量练习题来达到复习巩固的目的。这样的教学方式缺乏情景，枯燥无趣，容易使学生陷入学习的疲劳期，并且产生倦怠心理。另外，在这种教学模式中，学生一直处于输入状态，缺乏输出，并不能积极地体现出学习的有效性。

广东省广州市白云区教研员谢莹提出可以跳出复习课的教学框架，尝试把语法复习与听说训练融合在一起，设计成一堂以复习语法知识点为基础，促进学生合理使用该语法点进行听说训练的复习课。

三、课堂实践与研究

由于没有尝试过以语法来促听说的课型，这对于笔者来说是一个挑战。这就要求教师能够积极动脑，思考语法复习与听说训练之间的联系。

（一）第一次教学

1.前期准备工作

确定了课堂教学方向后，笔者准备将语法内容融入听说训练，后来经过思考，最终确定以复习形容词的比较级与最高级为突破口展开教学。

笔者通过引导学生对比广州市的过去与现在引入形容词的比较级和一般过去时。设计思路如下：

第一，以九年级历史课需要写家史作业为契机，引导学生了解写家史需要将家庭的过去和现在进行对比。

第二，播放一段视频，让学生了解广州市过去的情况。根据视频内容，设计几个需要使用一般过去时态回答的问题，以复习一般过去时。

第三，播放另外一段视频，展现广州市现在的发展情况，与过去的情况形成鲜明的对比，以此复习形容词的比较级与一些固定短语，如as...as...，the same...as...；be similar to...；be different from...等。

第四，在复习完一般过去时和形容词的比较级后，基于历史课的家史作业，笔者引导学生根据学案中的问题自由采访1个同学，并增加一两个问题进行提问和回答。采访环节之后，要求学生使用一般过去时与形容词的比较级汇报采访结果。

第五，让学生听一段录音并记好笔记，然后根据笔记内容转述信息。

笔者将以上设计思路分享给其他教师，其他教师认为内容太多，超出了课堂容量。另外，一般过去时与形容词的比较级之间联系不紧密，情节设置比较生硬，容易使学生输出困难，导致有效性较低。在经过一番讨论后，笔者决定只复习形容词的比较级与最高级，并将这堂复习课以故事的形式呈现，依托链式情景，创设出适合学生进行听和说训练的输出练习。

所谓链式情景，就是使整堂课各个情景之间相互关联，使教学内容和过程都具有趣味性和逻辑性，调动学生的学习兴趣，增强其学习效果，同时使教学内容在恰当的情景中得以高效实施（官福凤2015）。在初中英语教学中运用“链式情景”能够帮助学生理解抽象的语言知识，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，让学生享受学习的乐趣（杜廷云 2014）。

2.总体思路

以《功夫熊猫》的主角阿宝的追梦之路为主线，设计不同的活动任务，让学生复习形容词比较级和最高级形式，并将其运用到听和说的综合训练中。总体设计如下：

活动1：播放视频，通过free talk对视频内容进行简单提问，利用最后一个问题“Which dream is easier to come true?”引入形容词的比较级。

活动2：根据阿宝的梦想，分别介绍阿宝的6个偶像，并给出提示信息，要求学生填空，作为后续对比练习的参考数据。在学生做完填空练习后，指导学生总结形容词比较级的基本用法：adj.-er＋than...；the adj.-est...（＋of all）；as＋adj.＋as...；not as/so ＋adj.＋ as...；even/far/much/a little/...＋ adj.-er；be different from...；be the same as...；be similar to...。

活动3：学生采访环节。活动情景设计为阿宝拜师之前先暗中采访了5个师兄、师姐的生活情况，对比了拜师之后的生活与现在生活的区别。在此环节中，学生需要借助学案中的问题，并设计一两个问题，以阿宝的身份自由向班上的5个同学进行采访，并作好记录。之后，学生根据采访结果，在班上进行汇报。无论是在采访过程中还是在之后的汇报中，笔者注重引导学生使用形容词比较级。

活动4：在了解了拜师之后的生活后，阿宝决定拜师学艺，并向大家寻求建议。这个活动采用思维导图的形式，分别在饮食、训练、睡眠等方面让学生给出意见。同时，笔者适时复习形容词比较级的另外两种结构：the＋ adj.-er，the+adj.-er和adj.-er and adj.-er。

活动5：听录音，进行信息转述。这个环节是本堂课学生输出练习的重点。在播放录音之前，笔者将向学生渗透听说微技能，让学生先听一段关于阿宝追梦之路的完整录音（内容基本包含前面几个活动环节的内容），并在学案上作好记录，之后在规定的时间内根据笔记内容复述短文的主要内容。

活动6：让学生根据本堂课所复习的内容，写一篇介绍自己梦想的作文。

3.课堂亮点

首先，将枯燥的复习课融入生动、活泼的卡通动画故事，激发了学生的复习兴趣，提升了学生的课堂参与度。

其次，故事情节与课堂教学内容紧密结合，注重培养学生的听说能力，实现了语法复习课与听说训练课的结合。

最后，结合广州市中考英语题型，巧妙将听说考试题型融入课堂训练，并注重训练学生的听说微技能，培养了学生的归纳能力。

4.存在的问题

这堂课的最大问题是面面俱到。利用一堂课时间，既让学生复习形容词的比较级，又让学生在不同的活动环节中完成听和说的训练，是难以实现的。另外，设置的任务过多，难度偏高，任务与任务之间跨度较大，学生完成度较低，没有达到预期效果。例如，活动4阿宝向大家寻求建议的部分与前面的采访环节、后面的信息转述环节存在一定的重复，且难度较大，学生难以完成。

5.解决问题的对策

笔者大胆删除过难的任务，再根据学生的实际，降低活动难度，提升学生的参与度，并注重语法在实际交际中的恰当运用。讨论之后，笔者将活动4寻求建议部分直接合并到活动5的信息转述中，减少了内容的重复。另外，笔者降低了活动2的难度，从原本的一次性进行6个卡通角色的对比改为先两两对比，让学生充分使用形容词的比较级后，再进行填空训练，由浅入深，较为轻松地接受并参与教学。

（二）第二次教学

修改之后，笔者与其他教师讨论时发现难度还是有点大，特别是针对中考英语听说考试题型进行训练的信息转述部分。因为目标内容长难句比较多，既需要学生听选答案，又需要学生补充答案。对于大部分学生来说，完成的可能性不大。因此，笔者将这个部分改为听选答案，并删除与前面采访环节的重复部分。

（三）第三次教学

虽然经过了前两次次的修改，但是这堂课总体难度还是偏大，个别环节的设计不合理，如活动3学生相互采访环节，让学生根据学案内容（见表1）增加两个问题，向5个同学提问。但是，表格所给的3个固定问题都是一般疑问句，而学生只能用yes或no来回答，不符合采访实际。

表1

将3个固定问题设置为3个特殊疑问句，并将自由提问的两个问题减少为1个问题，这样调整比较符合实际，也降低了难度（见表2）。

表2

虽然修改了采访环节，但是考虑到学生的实际，如果是开放性答案，学生可能会花费大量的时间思考，并在后续的汇报环节降低开口表达的欲望；在听的部分，学生很难在听之后进行合理的评价。最后，笔者决定将采访内容固定下来（见表3），直接提供数据，使学生不需要花费时间思考合理性，并在汇报环节和评价环节更加直观地进行对比与判断。这样，提高了学生参与活动的有效性，达到了让学生开口说英语的目的。

表3

结束语

经过三次修改，这堂公开课最终较圆满地上完了。大部分听课教师给予了较高的评价，认为本堂课能够巧妙结合语法和真实情境整合教材，让复习课更具有实用性和趣味性；教学设计适合学生掌握和接受的特点，由易到难，循序渐进；选材方面既新颖，又能够兼顾情感教育，还将素质教育和应试教育有机结合在一起，特别是信息转述部分的技巧指导。需要重视的是，在上课过程中出现了学生跟不上教师指令的情况。

总之，如何跳出固有的语法复习课模式和正在逐渐模式化的听说课模式，使语法复习课和听说课生动、有趣，是非常值得教师思考并付诸实际行动的。在初中英语教学中，教师要敢于尝试，突破传统的教学方法和习惯，扬长避短，从学情出发设计教学，从而更好地调动学生的学习积极性，达到让学生听、说、读、写各项技能都能得到有效提高的目的。