高中语文“发散思维”写作模式探究

在所有阶段的语文教学中，写作都是一项重要的内容，是学生语文能力的一项综合体现，因此，教师应该更加重视写作教学，不断地充实写作教学的内容，紧跟教育现代化的步伐，创新写作教学方式，使得写作教学更加有效，帮助学生在高中阶段奠定写作基础。当前的高中写作教学特别需要一种有效的教学方式来提升学生的写作能力。而作文在高考语文试卷中占很大的分值，对于学生语文成绩的影响非常大。作文是一个人语文素养和思想意识的有机表现形式，对于培养学生文化内涵有着重要的意义。

一、作文教学要“发散思维”

教师应该把实用性和创新性作为作文教学的第一要义，让学生认识到自己作文的优缺点，作文技巧要灵活多变。以作文开头为例，教师可以让学生从教材经典文章取材，如有学生写滕王阁：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这是很早以前就会背诵的千古佳句，滕王阁有“国运昌则楼运盛”之说，“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰丽绝特之称。”故其有“江西第一楼”之誉。这段文字写得清新自然，不落俗套，引用贴切。学以致用，是把经典著作变为己用的榜样。

二、语言表达要“发散思维”

写作不是一个牢笼，将学生的思想禁锢在其中，写作是学生发挥自己的个性，展现自我，表达真心。教师在写作教学中要懂得为学生留有足够的表达与想象空间，而不是一味地在思想和形式上限制学生。个性的体现与创新意识的融入对于学生写作水平的提高发挥着巨大的作用，教师在教学过程中要积极引导学生学习各种情感的表达方式，倡导自由和有个性的写作方法，为学生创造一个自由的写作空间。在高中阶段的学习中，学生正处于思想、个性的形成阶段，为此，高中语文教育对学生的发展有着重大的影响，对于学生个性的发展也有重要的作用。在写作教学过程中，教师要培养学生的自我意识，鼓励学生用自己的语言表达自己的想法，展现自己的个性，真正为写作注入新的能量。

教师在作文教学过程当中要注意学生思维方法的训练，引导学生加深对作文题目的分析，结合当今社会现实，融入自己的道德评价。如2017年高考作文题：据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章使外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联。教师就应该帮助学生解读作文题目的用意，这个作文题就是让学生就中国的新变化谈谈自己对中国的认识，不要被诗句、修辞禁锢住思想，让学生各抒己见。

三、阅读教学要“发散思维”

在阅读教学中，“发散思维”是指学生在梳理文章的过程中，挖掘文章中精美的语句、丰富的情感，能够以此为鉴进行模拟写作，进而逐渐将其转化为自己的写作语言。当然，要达到这样的写作能力，靠的不仅仅是阅读，更需要学生从文学技巧这个角度来加深对所阅读文章的理解与感悟，而所谓的感悟，就需要了解文章的作者为什么要写这篇文章，写这篇文章的目的是什么，他要表达的中心思想又是什么，等等，唯有如此，学生才能够更好地将所读文章的文学手法应用到自己的作文当中。

因此，作为一名高中语文教师，要在平时的课堂上引导学生进行开放性的阅读，让学生能够自由地选择阅读方式、自由地进行知识情感的挖掘、自由地运用。如教师在教学《最后一片常春藤叶》这篇文章的时候，首先应该让学生了解相关的写作背景，也可以提问的形式让学生回答与写作背景相关的问题。《最后一片常春藤叶》是美国作家欧·亨利写的散文。教师在学生了解写作背景之后可以引导学生带着问题去阅读，如：“作者在这篇文章中提到的穷学生画最后一片长春藤叶是以什么情感表达出来的？《最后一片常春藤叶》这个题目蕴含了作者怎样的情感？”通过一系列的提问，学生的注意力不仅高度集中了起来，也能激发学生的阅读兴趣。以此来进行“发散思维”的阅读教学，使得学生能够在这样的阅读环境下产生写作灵感。通过这样的方式让学生进行写作的思考和训练就会有事半功倍的效果。俗话说：“书读百遍，其义自见。”众所周知，唯有读懂文章，才能够有效地以此为基础来进行写作的思考与方向确定、情感的表达。

总而言之，作文是语文的灵魂，一个人的语文素养完全可以在作文中表现出来，基于“发散思维”的写作模式应该是思维的自由国度，而学生进行写作也是学生语文综合学习能力的一种体现，写作没有固定的思维、固定的形式，写作是自由的，需要的是学生的真实情感表达和对写作技巧的运用，因此，教师在高中语文教学中要重视学生写作，不断培养学生的自主写作意识和良好的写作习惯，发挥学生写作的创造能力，提高学生阅读水平和写作水平，加强思想内容的拓展，让学生更好地得到语文的熏陶，在平时不断提升学生的作文水平，奠定良好的写作基础。