探究交互式阅读在高中英语教学中的运用——以Unit 3 The Million Pound Bank Note 中的Reading 部分为例

张小伟

引言

随着现代教育的不断发展，新课程改革也对高中英语教学提出了越来越高的要求，不仅要求教师为学生打造较为人性化的课堂，而且要注重教学效率的提升，以挖掘学生的学习潜能为基础，展开一系列的相关教学。因此，教师应深入探究并创新教学方式，实践更有利于学生发展的教学方法。阅读作为高中英语教学的重中之重，一直以来颇受教师的重视。但在传统的高中英语阅读教学中，教师过多重视对语言知识和语法知识的传授，而忽略了对学生自主学习能力的培养，导致学生被动地学习知识，无法独立解决问题。为此，教师应遵循新课程改革的教学理念，采用新的教学方法，在打造良好师生关系的基础上，采用交互式阅读，将英语课堂变成轻松、愉悦的学习园地，给学生带来一种师生平等的感受，培养学生各方面的能力，点燃学生参与英语课堂的激情与活力。将交互式阅读应用于高中英语教学，不仅能够加强师生之间的交流，还能够培养学生的语言表达能力、自主学习能力和独立探索精神。

一、交互式阅读

阅读是人们学习语言的重要途径之一。关于阅读教学的研究主要受社会建构主义、认知主义及行为主义三种观点的影响。

在语言学习中，存在“自上而下”“自下而上”和交互模式三种阅读方法。“自上而下”式的阅读主要强调读者已有的知识经验在阅读中的作用，即通过激活相关背景知识和头脑中的知识网络系统，对文章的内容进行提前的感知和预测，最后达到预期的效果。传统的“自下而上”式的阅读教学则讲究对词汇、短语和句型的识别，主要考验学生的语言知识功底（李静2013）。

然而，随着人们对英语学习的不断深入及对认知规律的深入研究，交互式阅读逐渐成为英语教学的主潮流。交互式阅读认为在阅读过程中人们可以采用两种方法对信息进行处理，分别是“自上而下”式和“自下而上”式。这两种阅读方式都统一强调在阅读的过程中需要具有交互性，包括师生交互、生本交互和生生交互。

结合传统的高中英语阅读教学来看，教师很少注重阅读的双向性和交互性（尹莱明2012）。“自下而上”和“自上而下”两种阅读教学模式都存在这两点要求，但是在实际教学中忽略了交互的重要性，导致教师很难发现学生在阅读过程中出现的问题，也难以实现“以学生为中心，以运用语言为目的”的教学理念。为此，教师应改变传统的阅读教学模式，将交互式阅读应用于高中英语课堂教学，强调阅读活动中的交互性，并鼓励学生就阅读过程中出现的困难进行相互交流和探讨，真正实现“以学生为主体，以提升学生英语综合能力为目的”的高效英语阅读教学。

二、交互式阅读在高中英语教学中的运用

高中英语新课程改革对学生需要掌握的阅读技能提出了以下要求：首先，要明确作者借助文章所要传达的主要信息；其次，要对文章内容、情节发展及语言结构具备相当的辨识能力；再次，要能够理解文章主旨，了解作者的创作观念；最后，要具备一定的逻辑思维能力、假设推理能力和评价判断能力，针对文章中所给出的事实和证据得出自己的见解和结论。这要求教师在实际阅读教学中结合教学经验，采用新的教学方法，培养学生的阅读能力和阅读技巧。

以上介绍了什么是交互式阅读及将交互式阅读应用于高中英语教学的必要性。那么在实际教学过程中，教师该如何运用交互式阅读来丰富学生的知识背景，培养学生的阅读技能呢？下面，笔者以人教版高中《英语》必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note 中的Reading 部分为例，作详细探讨。

本单元的主要内容是根据著名作家马克·吐温的名著《百万英镑》改编而成的剧本中的几个片段。从单元话题内容分析，Warming up、Pre-reading 和Reading（剧中第一幕第三场）可以整合成一堂阅读课。Warming Up 部分提供了一小段关于马克·吐温的简介，教师可以组织学生对马克·吐温及其作品进行讨论，激发学生的阅读热情，使他们对马克·吐温及其作品有初步的了解。Pre-reading 部分，教师可以带领学生观看影片，让他们从细节处感知全文，对主要人物的性格进行评价。Reading 部分是剧中第一幕的第三场，主要介绍了年老富有的两兄弟打赌一个贫穷老实的人获得一张百万英镑的钞票后会有什么样的反应，他们在大街上发现了四处游荡的美国人亨利·亚当斯，在询问了一系列问题之后，他们认定他就是最合适的打赌人选，于是将百万英镑的钞票放心地交给了他，最终引发了一段啼笑皆非的故事，暗讽了人性的可笑。

高中生虽然已初步具备了获取信息的能力、分析问题的能力和抽象逻辑思维能力，但要用英语进行思维和表达还有一定难度，需要教师进一步引导。在本堂阅读课中，教师应为学生搭建“支架”，提供支持，传授必要的阅读技巧，培养学生勇于质疑、善于思考及积极交流的品质；同时，引导学生对文章内容进行大胆的想象和创造。以下将从阅读的三个阶段分析交互式阅读在高中英语教学中的应用。

（一）读前师生交互，激活背景知识

在阅读前，教师需要结合单元话题激活学生已有的背景知识，为他们提供“支架”支持。学生依据单元话题畅所欲言，勇于发表对事物的看法。教师还可以通过多媒体扩展学生的知识视野，为他们搭建起阅读的学习“支架”，使他们能够围绕单元主题内容主动建构出相关的知识网络。这是调动学生阅读兴趣的首要步骤。

在导入环节，教师可以通过PPT 展示马克·吐温的背景资料，使学生初步了解他所生活的社会背景和特有的创作风格。接着，提出问题：“If you had a million pounds，how would you dispose of it?”对于这个问题，学生都非常感兴趣，能够发表自己的想法，如：“I will buy a big house for my family，and I will spend a sum of money to study abroad to see different scenery.”教师再针对学生的言论与其进行互动，激活其相关的知识网络。

阅读前，教师与学生进行充分的交互，能够放松学生的紧张情绪，使他们勇于发表自己的见解。教师还能够从与学生的互动中了解学生的兴趣爱好和认知特点，以便在接下来的教学中，围绕着他们的兴趣点巧妙地引导，使其不断加深对阅读对象背景知识的了解。可以说，在师生交互中，教师是学生的引路人，而学生是课堂学习的主体。两者良好的互动能够提升学生阅读的激情和动力，使他们在正式阅读时具有更加明确的目的性。

（二）读中生本交互，进行整体感知

课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，在高中英语阅读教学中同样应当如此。教师需要传授学生一定的阅读技巧，让学生与文本进行交互，使其对文章内容进行整体感知。这是一种相对自由化的管理模式。当学生能够独立进入与文本内容的互动，就能够对其中的问题进行深入的思考和分析。这是活跃学生思维的重要阶段。

在学生自主阅读之前，教师可以为他们播放《百万英镑》的影视片段，但只是播放文中的相关情节，对于接下来要发生的事情则给予学生足够的思考空间，让其发挥想象。由于本文篇幅较长，属于戏剧创作，人物对话较丰富，所以教师应该提醒学生在阅读时注意人物表情、动作、心理变化，这是揣摩人物形象的关键点；同时，也要边阅读边思考作者的巧妙构思，遇到不懂的地方圈画出来，留到读后与同伴一起讨论。

在生本交互的过程中，教师需要将阅读教学内容所涉及的故事内容以比较具有吸引力的方式呈现给学生。在以上案例中，教师通过播放影片内容来吸引学生的注意力，使学生的阅读效率和阅读质量都得到了进一步的提升，并对阅读内容有更加深刻的理解。对于学生在阅读后提出的问题，教师应认真解答。教师在学生自主阅读的基础上为学生答疑解惑，可以有效降低阅读难度。

（三）读后生生交互，共同合作探究

读后，教师要鼓励学生与学生之间进行激烈的交流与互动。当下，生生交互已经成为高中英语阅读课堂必不可少的环节之一。为了培养学生的发散性思维能力和对文章内容的概括能力，教师可以通过以下三个活动来训练学生的英语综合素质。

1.精心设问理线索

教师通过提问，如“Please use a few words to summarize the different treatment of Henry by the shop assistant，the waitress and the female boss.”让学生重新回顾文章的主要内容。采用复述的方法对文章的精彩情节进行整理，可以使学生进一步了解作者的创作技巧，同时也能够培养语言表达能力，加深对知识的印象。

2.拓展阅读巧对比

读后，教师可以通过呈现法国作家莫泊桑的著名作品《我的叔叔于勒》，让学生比较其与《百万英镑》在情节构思、人物塑造和语言表达上的异同，力求让学生进一步了解文章的创作主旨，思考不同的社会背景对人物性格的影响。

3.集体讨论达高潮

集体讨论是生生交互最直接的一步。在这一环节，学生能够进行充分的语言输出，自由发挥自身的想象力和创造力，与同组的伙伴进行协作交流。这能够有效培养学生的自主、合作、探究精神，体现出“在学中用，在用中学”的指导思想。

笔者发现，很多学生对亨利·亚当斯后来的经历颇为好奇，于是共同展开了探讨。有的学生认为亨利·亚当斯的“谎言”终会被戳破，毕竟世界上唯有富裕是伪装不来的；有的学生认为奥利弗两兄弟一定会收回钞票，亨利·亚当斯最终还是一名穷光蛋；还有学生认为亨利·亚当斯可以借这张百万英镑发家，毕竟前文中可以看出亨利·亚当斯并非是好吃懒做之人。学生集思广益，课堂氛围分外活跃。

生生互动过后，教师应当对整堂课进行完整的总结和归纳。此外，教师还可以让学生根据本堂课的教学内容进行相对应的问答。提问既可以来自于文本，又可以来自于和同伴之间交流遇到的矛盾，或者针对交互式阅读这一教学模式对教师提出一些反馈性意见等，从而实现教学相长。

结语

总体来讲，将交互式阅读模式应用于高中英语教学能够起到举足轻重的作用。教师在进行教学设计时，首先要考虑如何自然地引出与文章主题相关的语言知识背景；其次，要为学生传授一定的阅读技巧；最后要围绕文章主题进行相对应的知识拓展。教师通过设计一系列合理的活动使学生积极地参与英语课堂，体会阅读带来的轻松与愉悦。