叙事总结法在初中英语课堂教学中的运用探究

梁 琦

引言

叙事教学法是一种新型的外语教学理念和思路，由邓达教授和熊沐青教授于2010 年提出，是文学理论和认知科学相结合的产物。叙事教学法的基本含义是通过叙事化的手段学习外语，将外语教学的某一内容，尽可能地以叙事的方式设计和表现出来，进而营造一个真实的情境或者可能的世界。叙事教学法是按照一定的次序讲述事件，即把相关事件组织成一个前后连贯的事件系列，简而言之，就是以讲故事的方式对学生进行教学（熊沐清、邓达2010）。叙事教学法在英语教学中占据重要地位。叙事总结法依托于叙事教学法理念，是针对教学过程的总结，旨在对文本进行复述、理解和升华。

一、叙事总结法的含义、特点和意义

（一）含义

从基本理念来看，叙事总结法归属于认知教学法，在教学时注重学生的主体地位，强调在总结时采用叙事的手段来增强学生的认知，加强学生的个性化学习，使学生能充分投入教师创造的模拟真实语境，利用语言、情感、思考等心智能力进行学习，从而习得语言。

（二）特点

1.整合性

叙事总结法将课程内容自然地连贯在一起，整合成一个完整的叙事，概括地呈现课堂的整体内容，使学生获取知识，构建知识框架，并通过叙事主线复现知识点，复述课堂内容，有利于学生从整体上把握课堂内容，从而进一步熟识和运用语言。

2.主体性

叙事总结法强调教师的“导”与学生的“学”。教师发挥指导作用，帮助学生理清课堂教学目的和任务，让学生主动参与课堂，加强学生的主体意识，并进一步提高学生自我归纳与评价的能力，使学生在一堂课后了解自己的学习情况，从而对课堂知识进行查漏补缺。

3.情境性

语言教学需要真实的情境。只有在适当的语境中，学生才能更好地习得和运用语言。叙事总结法能增添语境和情感，让学生感受到课堂教学的脉络，从而加深他们对课堂内容的理解，使他们更灵活地运用所学语言知识。

（三）在初中英语课堂教学中运用叙事总结法的意义

英语课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程（教育部2012）。叙事总结法对学生听、说、读、写四项技能都有不同程度的影响。对于听、说，叙事总结法要求学生能够根据教材所提供的话题信息进行归纳和总结，表达简单的观点和意见，参与真实的合作交流，听懂相关话题，提取他人的观点，复现生词，从而克服生词障碍，理解大意，并作出适当的反应。对于读，叙事总结法能使学生更深入理解文本主题、故事情节、逻辑关系，并作出可能的预测。对于写，叙事总结法能帮助学生更好地锻炼描述人物或事件的能力，通过口头语言表达落实书面表达的框架，丰富书面表达的词汇。借助对每一课时课程的叙事总结，学生能主动复习并整理和归纳所学内容，这与课标要求不谋而合。

二、叙事总结法在初中英语课堂教学中运用的研究缘起

对于该问题的思考，起源于一次印象深刻的课堂教学总结。教学内容为人教版Go for i t! 九年级Unit 8 It must belong to Carla 的2a～2e 部分，是一段听力录音和一篇小对话，听力内容是鲍勃（Bob）和安娜（Anna）在公园里捡到了一个书包，他们在推测这个书包是谁的。对话的内容是琳达（Linda）对她的妈妈说她的书包丢了，一起分析书包可能在哪里，两者连贯成一个叙事。在课堂总结阶段，笔者和学生一起整理了事件的脉络，并猜想接下去会发生什么，如Linda called her friends and at the same time Bob and Anna visited her house.Linda was surprised and moved that her friends knew her so well。在总结过程中，学生积极、有效地完成了任务，增强了认知和理解能力。

在课后，笔者对一些教师和学生就在初中英语课堂教学中教师是否进行课堂总结进行了问卷调查和个别访谈，并结合自身的教学经验和听课经验发现：第一，部分教师缺乏课堂总结意识，课程结束后，将布置课后作业作为课堂的最后环节；第二，总结形式单一、枯燥，将朗读新词，复习重点句型，完成课堂练习，对课题相关内容进行小组调查与讨论，以及布置写作任务作为课堂总结。

经过分析可以得出，总结环节是初中英语教学比较薄弱的环节。但是，课堂总结无论是对学生还是对教师来说，都是必要且十分有用的。它可以提高学生的思维能力，帮助学生巩固所学知识；也可以帮助教师检验课堂教学效果，了解学生的学习状况，从而提高课堂教学效率。

三、叙事总结法在初中英语课堂教学中的运用

（一）在听说课中的运用

听说课是初中英语课堂的重要课型。在初中英语听说课教学中运用叙事总结法，能够激发学生的听、说兴趣，提升其听说听力。

人教版Go for it!八年级（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?Period One 讲述的是奶昔的制作过程。笔者要求学生在听课文内容的同时区分how many 和how much 的用法，并在课堂教学的最后三分钟借助图1 内容进行总结。

图1

总结如下：Today we have a special class in the“happy kitchen”. We learn to make banana milk shake. First，cut up the bananas. Then，put the bananas and ice cream in the blender. Next，pour the milk into the blender. After that，turn on the blender.Finally，pour the milk shake into the glass and drink it. And we learn to make fruit salad. How many ap ples do we need? Two. How much yogurt do we need? A cup. They are all healthy food. We should eat more healthy food.这样用课堂所学语句总结课堂内容，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率。

（二）在语法课中的运用

在人教版Go for it！教材中，每一个单元都有Gramma focus 模块。笔者根据单元主题和文本，结合语法重点，将语法知识贯穿于叙事中，使学生在潜移默化中掌握语法重点。

笔者在讲述被动语态时借助课外文本Taj Mahal（选自新概念英语二）的历史、现状和发展展开，让学生感知被动语态的用法（见图2）。例如：（1）The Taj Mahal was built in the 17th century.（2）It has been visited by millions of people.（3）The Taj Mahal is known as one of the eight wonders in the world. （4）Will the Taj Mahal be rebuilt?（5）It should be protected.最后，要求学生围绕一个故事主题进行总结，图3 为学生总结的部分内容。

图2

图3

让学生就一个故事主题进行总结是对整堂语法课的升华，能够有效复习被动语态，提升学生的语法知识运用能力。

（三）在阅读课中的运用

很多阅读篇章是叙事性或故事性的记叙文。在设计时，教师不需要创设语境为叙事总结作铺垫，而可以借助思维导图对篇章进行复述或概括。

笔者在讲授完人教版Go for it！七年级（下）Unit 5 Do you like pandas? Section B 中的阅读课Let’s save the elephants!后，要求学生根据思维导图进行总结。以下是某个学生根据思维导图完成的课堂总结：

Elephants are important in Thailand.Its first flag had a white elephant on it. This is a symbol of good luck.

Elephants are smart animals.They can play soccer or music. They can draw well. They can also remember very well. They can walk for a long time and never get lost. They can remember places with food and water.

But elephants are in great danger. People kill them for their ivory. Today there are 3000 elephants（over 100000 before）.Don’t cut down so many trees and don’t buy things made of ivory. Remember that March 13th is the Thai Elephant Day. We must protect the elephants.

大部分学生可以根据思维导图的指引和提示，完整地将课文用陈述方式复述出来，有利于及时查漏补缺，掌握所学内容。

在初中英语阅读课教学中，教师应先让学生了解文本框架，理清逻辑结构，明晰文本脉络，并将文本的框架梳理以形成思维导图，再用文本中的语言总结文本内容，加深学生对阅读文本的理解。

四、总结

在初中英语课堂教学中运用叙事总结法，有助于激发和培养学生的观察力、创造力和想象力，使学生更好地理解文本，更多地运用语言。叙事总结法在初中英语课堂教学中的运用有以下作用。

（一）激发学生的学习兴趣

叙事总结法以“叙事”为载体，以“故事”为形式，将教材中零散的任务联系起来，形成有意义、有开头、有过程、有结尾的语篇，有利于强化教学内容，激发学生的学习兴趣。

（二）启发学生的想象

在初中英语课堂教学中运用叙事总结法，能够使学生沉浸在教师利用教材文本所创设的语境中，让学生感同身受，调动他们的观察力、想象力和创造力，从而利用真实语境感知语言、习得语言，灵活运用语言。

（三）提升学生的综合能力

在叙事总结时，学生需要主动参与课堂，获得信息，并将获得的信息进行加工、处理、归纳，从而整理成完整的故事，这一过程有利于提升学生的综合能力。