知识结构图在思品课教学中的建构和应用的实践研究

王菊萍

摘要：从本课程的教学实践出發，借鉴结构主义、思维导图和多元智能理论，分析了本课程知识点之问的三种内在关系，建立了树形网络图的三种知识结构模型，并进行了网络结构和表结构图的实例分析。知识结构图可以从宏观层面构建知识体系，掌握前后的知识联系;可以进行知识的横向和纵向整合，构成专业教学，从而提高思维课的课堂效率。

关键词：知识结构图;思品课;建构模型

美国教育学家，结构教学理论的代表人物杰罗姆·布鲁诺说过：不论我们教什么学科，务必使学生理解并掌握学科的基本结构。教学与其说是让学生了解和掌握这门学科的基本事实和技巧，不如说是让学生了解和掌握这门学科的学习结构。对于思考问题尤其如此。过去几年的课堂教学实践证明，基本概念永远不能被视为一个孤立和分散的知识点，但应掌握历史与现实的内在联系，形成知识结构，使学生掌握宏观与微观视角下的历史现象。

在教学实践中，根据学生内部的联系，将混淆知识的各个部分纳入一定的结构中，形成相互关联的知识结构图，然后在双方的教学活动中引导学生用自己的大脑形成知识结构图。在教学中构建知识结构的基本目的是引导学生掌握知识的内在关系，使他们能够在理解的基础上记忆和运用知识，使课堂教学成为探索知识的充满魅力的活动。

在教与学双边的教学活动中，我坚持用这种教学方法来学习每节课，首先从题目出发，教师引导学生对教科书的内容进行分析、比较和综合，对教材的分散知识点（子目录）进行分析和分类，阐明它们的相互联系，然后引导学生充分利用抽象思维，以知识的结构形式进行提炼和概括，展示知识的内部结构。

一、理论依据

（一）结构主义教学理论

结构主义教学理论的代表人物美国心理学家、教育家布鲁纳认为，每一门学科都有自己的基本结构，这是学生必须掌握的学科素养，也是教学过程的中心。心理学家也认为该系统完全教授理论，其效果远优于分段讲授。思想品德学科有其独特的结构，在教学中应向学生展示这一结构。让学生认识到学科内基本知识点与其因果关系之间的联系，这将有助于学生理解学科知识，建立解决问题的模型。

（二）多元智能学习理论

多元智能学习理论认为学生的智能是多方面的。学习过程作为学习的主体，是学生积极建构知识的过程，强调学生在学习活动中的主观能动性。在这个过程中，学生的所有学习器官都充分调动，他们充分参与学习，获得成功的喜悦和乐趣，激发学习的兴趣，充分发挥主要作用，不仅有利于学习、记忆知识，也有利于培养学生观察、概括和逆向思维的能力。

（三）思维导图理论

思维导图是19世纪著名英国心理学家东尼·博赞创造出的一种笔记方法。思维导图的核心思想是将形象思维与抽象思维相结合，使左右半脑在思维过程中同时运作。优点是你可以根据大脑的自然思维过程进行书写，并在写作过程中安排右脑的参与。在知识结构图的开发和利用中，我们可以采用思维导向图的方法。利用知识结构图中思维过程的路径，思维过程成为一个外在的图形，在学习模仿的过程中，思考的过程被内化到学生的头脑中。

二、知识点之间的关系

知识系统是知识单元的集合，知识点总是处于某种结构中。在这个意义上，知识点的意义并不存在于知识点本身，而是存在于知识点之间的关系中，从而形成基于树结构的网络结构。在整个知识点结构模型中，知识点之间的联系最为重要，我们可以将知识点之间的联系归纳为以下三种类型。

母子关系：母知识点包含一系列子知识点。母知识点往往是一些子知识点的总结。母系知识点是子知识点的总结。这些子知识点从母知识点的不同方面、不同角度和不同类别进行阐述。其中母知识点必须是教学复合知识点，子知识点可以是教学复合知识点或教学基础知识点。

兄弟关系：它是同一母知识点下的子知识点之间的关系，它们相似且密切相关。知识点之间的关系是平级或同伴关系，而每个知识点是兄弟关系。某一知识点促进学习和掌握其他知识点，这些知识点基于彼此并相互促进。

亲戚关系：知识点类似于某种知识点。这些知识点对于学习某种知识点具有重要的参考价值。作为一种知识体系，概念原则之间存在内在的相互制约和相互影响的关系。该关联揭示了知识点之间存在网络结构，其由一组彼此连接和交互的节点组成_关联性有利于知识的整合和知识体系的形成。

三、知识结构图模型的建立

（一）采用树状结构图

按照从上到下的顺序，知识系统从大到小，知识内容由略到详细的原则构成。每个分支都是以前知识点的一个子集，层层深入。

1.适用对象

教科书目录的知识系统之间有明确的“母子”关系，这些知识系统之间有更多的垂直联系，垂直联系代表了知识与分类关系之间的不同层次的概括和抽象，这样的教科书目录的整合可以应用于树状结构图的形式。

2.坚持的原则

（1）从上到下的顺序。首先获取目录以确定知识来源，即“上线知识”。在这一个上线之下，一个一个地查找知识下线，并按照从上到下的顺序排列，用树状结构进行表达。

（2）知识体系从小到大。这类教科书的目录有相应的知识体系，知识系统之间存在“母子关系”。“母亲”的内容往往是整本书全局性、根本性的内容，是其他知识的基础。在知识整合的过程中，首先要找到包含其他子知识系统的母知识系统，然后从母到子进行演绎。

（3）知识内容由略到详。用这种整合方式的知识，知识之间往往有“分支与主干”的关系。在整合知识结构的过程中，首先要找到知识的主干，然后在主干上添加分支，通过这棵枝繁叶茂的知识树来完成构建。

（4）适用的作用。八年级下册属于中考的范围，所以对于知识要有掌握并加以运用的能力，而对于权利与义务这块知识的纵向联系能力的要求非常高，往往要能够看到“母”权利，马上反应出“子”权利。

案例：

（2010年绍兴市中考）22.阅读下列材料，回答问题。

为了防止这种情况发生，学校对学校内外的隐患进行了调查。调查的一些结果现在摘录：一些学生经常从学校附近的无证档位购买油炸和“三不”的食物;有的人拉帮结派参与打架斗殴;有些人热衷于结交社会青年，经常去网吧和商业娱乐场所，不注意保护个人信息;有人偷拿老师同学的财物……

上述材料中暴露出的安全隐患不利于维护学生的哪些权利？（4分）

这个试题的第一个问题，答案的范围相对较宽，学生往往有写作缺失的情况。通过梳理八种知识的树形结构图，学生更有可能回答这个问题。首先，问题涉及学生的“个人权利，经济权利”两大类权利，从上到下依次涉及的个人权利是“生命健康权和隐私权”;经济权利是“财产权，消费者的安全权和知情权”。因此，树结构知识图有利于使知识的从属关系非常清晰，有利于把握知识的深层关系。

（二）网络结构图

知识网络图又称概念关系图或认知地图（concept map），是由美國康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克和高温（Novak&Gowin）基于奥苏伯尔的概念同化理论在20世纪80年代初期首次提出的。它实际上是由节点和连接组成的知识之间关系的结构表示，并且是用于表征、检查、纠正和进一步改进个体知识结构的认知工具。

1.适用的对象

教科书目录的知识系统的点和方面之间存在一种关系，所有的知识点都是围绕中心概念来组织的，所有的概念都被纳入高度整合的知识结构中，知识点之间有更多的横向联系，各种知识点之间是一种“兄弟关系”。对于这种目录集成，可以使用网络图的形式。

2.坚持的原则

点与面的原则。知识结构图由知识系统组成，每个知识系统之间存在水平连接。具体操作可以有以下步骤：

（1）确认中心的知识内容。通过知识网络图，我们可以仔细梳理教科书中存在的知识，确认中心知识内容，并对这些知识点进行分类。

（2）分解卫星的知识内容。围绕着中央知识内容周围的知识是卫星知识，而对卫星知识内容的分解第一步则是从中央知识开始，将其细分并整理成第二层的分类。

3.适用的作用

七年级教科书的编制是基于我们对课程标准的整体理解和课程的三个基本概念。七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境。七年级下学期内容的核心概念是自尊和自我完善。教育的主题是成为生活的主人。教育目标是不断提高人格，逐步实现社会化，进一步提高调整能力。围绕着这些核心概念、教育主题和教育目标，安排了四个教育的次主题：自尊和自信的人，自强的人，意志坚强的人，懂得运用法律的人。使用知识的网络图，我将整本教科书整合到七年级的第一课。学生被允许澄清这本教科书的要点和方面之间的关系，他们知道“成为生活的主人”的中心概念和卫星知识“自尊、自信、自力更生、坚强意志，以及法律知识”。

（三）采用知识表格图

知识表格图根据知识的类别进行分类。

1.适用的对象

教材目录系统之间存在横向平行关系，知识类别明显，知识点之间存在着“亲属关系”。

2.坚持的原则

（1）主题鲜明性：在日常表格制作中，往往会使知识变得直观和形象，所以要创建知识表，首先要有一个清晰明确的主题，这样才能在应用过程中快速从许多原知识中脱颖而出。

（2）界限清晰性：适用于这种知识整合方法的知识体系之间必须存在横向、平行的关系，在知识范畴确定后，所有的知识按照内涵被分配到相应的知识范畴。因此，在此过程中知识类别确定的界限必须清晰且可操作。

3.适用的范例

九年级的编目材料可以这样做：

社会主义现代化社会（认清基本国情）

经济文明建设 关注经济发展 对外开放基本国策

政治文明建设 参与政治生活

精神文明建设 中华文化与民族精神 投身于精神文明建设

科教兴国发展战略

生态文明建设 计划生育、保护环境基本国策;可持续发展战略

4.适用的作用

案例：九年级《建设社会主义精神文明》这一课，讲到“中国特色社会主义社会是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设相辅相成、协调发展的社会。”这一内容学生很难把握，唯有用一些实实在在的例子，将不同类别的知识进行分类。于是我就将目录的解读放了进来。让学生翻到目录部分，按照经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四大分类，将九年级全册的内容对号人座。通过这一知识表格很好地把握了知识之间的分类，也帮助理解四种建设的各自举例等问题。

四、知识结构图在思品课教学中的运用实例

（一）整合教科书目录，可以从宏观角度构建知识体系，掌握前后的知识链接

在学习新知识时，我们首先要学习目录并组织目录，这相当于在学习新知识之前有了一盏明灯。在知识的海洋中，很明显看清哪些是“大鳖鱼”，哪些是“小虾”，所以你知道如何在学习时把握重难点。

例如，八年级下册的目录解读的作用。在开学的第一课，通过对八年级下册目录的解读，知道了用“交往和沟通”这条主线从宏观上把握整册的内容。首先把前三单元归结为“交往和沟通”中的“是什么”，也就是交往的内容有哪些，在本册中介绍到的就是中学生目前交往的范围，即“与父母（家人）的交往;与同学老师的交往;与朋友的交往”。把第四单元内容划归为“交往和沟通”中的“怎么样”，也就是在日常生活中如何与前三单元讲到的人去“交往和沟通”，即“在交往中要讲究礼貌;讲究竞争与合作;在交往中要能宽容和诚信”。

在学习过程中，学生也可以在知识点之间建立一定的联系，并在宏观层面加以把握。在学习与父母沟通时，你应该宽容。如果对父母了解得更多，那么您就会减少误解，减少怨恨，增进关系。教师很快就能在第四单元的交流艺术中提出一些宽容的态度，为将来的新课程铺平道路。又如，在学习第九课《心有他人天地宽》时，知道在对待家人、同学、朋友上，不能斤斤计较，而要宽厚待人，与人为善，又将第1-3单元的知识进行巩固、复习。

（二）知识结构图，可以进行知识的横向和纵向整合，构成专题复习

思想品德初中入学考试具有开放性考试的特殊性。在考试中，学生需要在最短的时间内分析精炼材料，并能从教科书中快速找到相应的答案，并对其进行总结和编写。国情教育部分是初中毕业考试的重要内容，内容相对较多，知识点分布分散，问题灵活多变，分数比例较大。因此，九年级第一节的目录整理是非常必要的。

通过将目录以知识表的形式组织成一个知识结构，在复习和整理主题时，我经常根据这四个建设把整个课本整合起来。

例如，在安排精神文明建设的主題时，将整合九年级书的第五和第八课。比如2013年的中考专题复习之五：厉行节约、反对消费（光盘行动）

【背景材料】

2013年1月28日，习近平总书记在新华社一份《网民呼吁遏制餐饮环节“舌尖上的浪费”》的材料上作出批示，要求大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统，努力使“厉行节约、反对浪费”在全社会蔚然成风。

一些网友自发组织“光盘行动”，号召人们杜绝餐桌上的浪费;北京市消协建议有关行业组织和行政主管部门出台鼓励勤俭节约的相关规定和措施，倡议消费者文明理性就餐，呼吁经营者以实际行动抵制浪费;江苏扬州烹饪协会等倡议餐饮企业和全体市民加入“光盘行动”;包括1万多家旅游星级饭店在内的全国饭店餐饮业，将全面开展“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”活动。不少单位取消了聚餐，饭店里打包的越来越多……

【考点链接】

涉及的考点主要有八年级下册第5课“中华民族的传统美德”“弘扬中华民族精神”“做中华民族精神的弘扬者”;第8课“精神文明建设中的思想道德建设”。

【热点例题】

“光盘行动”体现了中华民族怎样的一种精神？艰苦奋斗的精神。

“光盘行动”这一行为符合下列中华民族什么传统美德？勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德。

（三）知识结构图，能指导学生临场发挥

审清材料，明确这是国情教育中的哪种建设，随后通过目录整理成知识表格形式的知识结构，非常直观、形象，马上就可以明确考点的分布所在。就去相对应的课本教材中寻找答案，并且将答案进行简要的组织，就形成了答题的答案。这样既可以提高答题的准确率，也可以节省答题的时间。

很多试题中都可以运用。比如：

（1）2011年杭州的中考卷第38题，B组同学收集到以下材料：根据党中央的建议，国务院编制了《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要（草案）》，2011年3月14日，十一届全国人大四次会议审议通过了该纲要。它为我国未来五年的发展勾勒出了一幅国富民强的路线图。

问题：《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》为什么需要全国人大审议通过？

拿到该题，学生可以凭借着“十一届全国人大四次会议”判断出此题讲：解的是国情教育中的“政治建设”，学生就可以短时间内在教材的相关页去寻找答案。

（2）2011年绍兴的中考卷第21题，两幅漫画“喂？不喂？”与“让？不让？”

问题：任选一幅漫画，帮助漫画中的主人公作出正确的选择并说明理由。

此题学生通过“喂会有害于人体健康”“让座”两层意思，判断出该题考查的应该是社会主义现代化建设中的精神文明建设，于是明确以下题目的答案均可在相关的教材页码处寻找。

参考文献：

[1]任长松.课程的反思与重建[M].北京大学出版社，2002.

[2]高文.教学模式论[M].上海教育出版社，2002.

编辑 李建军