任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用探讨

梁海侠

(江苏省徐州市睢宁县龙集中学 221200)

一、设定教学目标，激发学习兴趣

良好的教学目标不仅可以明确教学的方向，还能激发学生学习的兴趣与热情.一般而言，教学目标定得太高则容易形同虚设，对学生学习进步无太大指导作用，但目标定得太低又不容易激发学生的学习兴趣与热情，因此教师在设定教学目标的过程中不仅需要考虑到教学的具体内容，还需要考虑到学生的实际学习情况，并根据教学目标来确定相应的学习任务，让学生带着任务进行学习，最终为课堂教学效果的提高起到促进作用.

例如学习与“平移、旋转”有关的内容时，由于学生之前已经学习过图形有关的内容了，其对于图形并不陌生，教师所设定的教学目标也相对较为简单，即要求学生“了解平移、旋转的概念、条件以及二者的联系、区别，并懂得利用平移、旋转来解决问题.”随后，在课堂教学开始之前，教师先让学生分别思考一下生活中有哪些常见的可以通过平移、旋转得到的图形，并仔细探究平移、旋转所需要具备的条件，学生便会投入到具体的探究活动当中，并仔细回想、分析平移、旋转所需要具备的各种条件.在必要的情况下，教师还可以组织学生集体进行探究，以此促进其学习效果的不断提高.

二、创建学习任务，提高学习效果

由于每位学生的心理特点、学习能力以及数学基础均有所不同，教师在教学的过程中必须要考虑到每个学生的实际情况，并据此设置相应的学习任务，才能使得课堂教学达到预期的目的与效果.当然，学习任务的设置不仅要难易适当，还必须要契合学生的学习特点，如若学生数学基础本身就比较差，而所布置的学习任务超出学生的能力，则必然会带给学生过大的心理压力，这不仅会降低学生的学习兴趣，还使得教学出现适得其反的效果；如若学生学习能力较强，而所布置的任务十分容易完成，则会容易导致学生产生自负心理，这对于其后续学习可能会产生不利影响.因此，教师在设计问题的时候需要考虑到各方面的因素，让学生能够投入性地进行学习，并掌握好相关知识点.

例如学习到“平行”这部分内容时，教师可以先详细讲解相交线、平行线的具体意义，让学生对对顶角、邻补角等部分内容有一个具体的了解与认识.随后，教师可以让学生举一些生活中常见的相交线、平行线例子，学生则有可能会想到篱笆、铁轨、斑马线等等.在这个过程中，教师可以随机进行分组，并要求学生利用手中的火柴棒随意摆出各种相交形状，并指出这些图形中哪个角是邻补角、哪个角是对顶角，以此加深其对不同角的理解与认识.除此之外，教师还可以设计这样一个教学任务，要求学生随意在草稿纸上画出几条没有规律的相交线，并仔细数一数这里面有多少个角，邻补角、对顶角分别有哪些，并使用量角器量一量角的具体度数，所有任务完成的时间不能超过5分钟.通过设定时间的方式来进行任务型教学，不仅提高了学生学习的积极性与紧张感，还能激发其求知与探索的欲望，教学效果自然有所提高.

三、自主学习为主，合作学习为辅

传统的教学方式主要是以教师为主体，学生则处于被动接受知识的地位，但在任务驱动式教学模式下，传统的理论教学方式显然已经难以满足现代教学的需求，教师在教学过程中需要突出学生的主体地位，让学生自己去思考与探究，而不是一味地死记硬背.当然，在有必要的情况下，教师应当允许学生合作进行学习，因为某些知识点较为抽象，学习难度相应较大，教师应当要求学生之间合作进行学习，这样一方面可以帮助所有学生尽快攻克学习重难点，另一方面可以提高课堂教学效率，在提高学习效果的基础上保证教学的整体进度.

例如学习到“轴对称”这部分的内容时，这部分的知识点还算相对简单，教师可以设置任务情景：在课堂教学开始之前先为学生们提供一些与知识点有关的图形，并要求学生利用图形来讲解轴对称的概念以及所需要具备的具体条件.虽然轴对称知识点不算难，但对于初中学生而言这个任务具有一定的难度，许多学生可能一句话都说不出来，此时，教师应当循循善诱，积极引导学生利用手中的图形展开介绍，以此加深其对“轴对称”的印象，并使得其在后续的学习过程中能继续做到认真思考、认真学习.

四、实行多元评价，重视评价反思

教学评价也属于教学的重要组成部分，也只有通过客观的评价，学生才能及时发现自身存在的优势与问题，并做到有则改之无则加勉，为后续的学习奠定坚实的基础.与传统的教学评价模式不同，任务驱动式教学法模式下的多元评价不仅包括成绩上的评价，还包括学习态度、课堂表现、合作学习表现等方面的评价，教师可以通过观察学生的课堂学习态度、课后作业完成情况等对学生进行一个较为全面、客观的评价.除此之外，反思也是初中数学教学的主要内容之一，对于大多数初中学生而言，其尚未意识到反思的作用与价值，即便是平时不太理解、容易出错的知识点也不会主动深入进行探究与反思，导致其在后续学习的时候会发现自己的基础知识仍不够牢固，从而导致学习效果一直得不到有效的提高.由此可见，总结反思对于初中学生而言是取得进步的重要手段.初中数学教师在教学结束以后应当主动引导学生进行总结反思，帮助其全面、客观了解自己在某一阶段的具体表现，并对存在的问题进行及时地弥补与完善，以此不断提高学生的整体学习效果.对于教师而言，良好的评价与反思可以帮助其了解每一位学生的具体学习表现，并及时发现学生最近学习过程中存在的问题，从而有针对性地帮助其进行完善，久而久之，课堂教学效果自然能得到不断提高.

总而言之，任务驱动教学法在提高学生学习主观能动性的基础上增进了师生之间的交流与互动，从而使得学生学习兴趣与学习效果不断提高，并推动了初中数学教学的良性发展.任务驱动教学法对于数学教师而言具有极高的推广与借鉴价值，这也将会成为未来教育教学的重要方法之一.