初中物理解题思维错误及对策研究

黄 淼

(湖北省武汉市华中师范大学第一附属中学初中部 430079)

在初中教学的过程中，物理教学是一门较为特殊的学科，其具有一定的实践性以及抽象性，及其考验学生的思维能力以及分析能力.通过调查分析显示，当前教育背景下的初中物理学习试题难度并不高，但是对于初中生来说，仍旧会出现较多的错误.而出现这一问题的原因就是，学生在学习过程中已经形成了过于死板的解题思路，只会将公式进行生搬硬套，不会进行变通，在这种情况下，其不仅无法提升自身的学习质量，同时也会对自身的发展造成一定的影响.

一、重视物理概念的教学

在初中物理教学中，虽然实验教学与逻辑教学占据着大部分的教学重点，但是概念教学也是其中比较重要的教学内容之一，因此，在实际的教学过程中，教师也需要引导学生对物理概念进行了解记忆，切忌直接要求学生进行死记硬背，这种教学形式下，学生不仅无法长时间地记忆知识点，甚至还会对物理学习产生抵触心理.

比如，当教师在指导学生学习《机械运动》这一课时，其中有一个概念叫做“参照物”.当教师在对这个概念进行讲解时，便可以组织学生开展如下小活动：首先，教师可以随机抽取班级中的三名学生，并将其标记为ABC；随后，教师可以要求学生A保持站立不动，要求学生BC进行齐步走；反复两次后，教师可以询问学生一个问题:B同学是否发生了运动？此时大部分学生会回答是，但是仍旧会有小部分学生对这个问题产生质疑，认为站在不同学生的角度来说，B同学的状态是不同的.之后，教师可以引导这些学生进行分析，并帮助其进行总结：倘若以A同学作为参照，B同学发生了运动；但是倘若以C同学作为参照，B同学则没有发生运动.在这种教学形式下，学生不仅能够深刻地理解知识，同时也能提升自身的学习兴趣，加深对物理概念的记忆，形成一定的物理思维，进而能够保证自身的学习质量.

二、编制物理“歌谣”，引导学生进行记忆

在解答初中物理习题的过程中，学生会无法避免地借助许多知识点，但是倘若其在记忆知识点的时候发生偏差，那么就会对最终的结果造成较大的影响，因此，在日常教学的过程中，教师可以帮助学生将知识难点总结成歌谣，并指导学生对其进行背诵，加深自身的理解以及记忆，同时也能提升自身的解题效率.

比如，当教师在组织学生学习与“电路”相关的物理知识时，便可以将电路习题会涉及到的知识点进行总结，使得学生在解答该类型习题时能够主动地想起歌谣，降低解题的难度.例如“电路问题不用怕，电流示数研究它，有示数说明它短路，无示数证明它开路”.在背诵这样的歌谣后，当学生再遇到电路题习题时，便能够先对习题的电路示数进行分析，形成正确的解题思路，从而能够提升自身的解题效率，同时也能够锻炼自身的思维能力以及自主学习能力，促进学生的综合化发展.

三、引导学生边读边画，理解问题重点

在学生学习的过程中，其一定知道教师讲过这样一句话“好记性不如烂笔头”.因此，在实际的学习过程中，学生也需要尊重这一“准则”，将口头解题与笔头解题进行结合，提升自身的学习效率.初中物理知识虽然较为简单，但是其中所涉及的知识点也比较复杂，当学生在解答练习题的过程中，很容易由于没有注意到全部的要点而造成答案的偏差，但是倘若学生能够结合习题信息，并用笔画出相关的图形以及内容，其解题思路就会变得清晰，回答问题的正确率也会有所提升.

比如，现在有这样玩的一道电路问题：小明家里一共有五种电器：白炽灯、电视机、洗衣机、电冰箱以及空调.其中，白炽灯为60W，一共有8个；电视机100W，洗衣机150W，电冰箱100W，空调600W.已知小明家中的保险丝的电流只有10A，那么倘若小明的妈妈将这些电器同时打开，小明家会不会有危险？

针对于上面这道典型的物理习题，倘若学生运用自己的想象进行解答，很容易由于条件的复杂形成思维混乱的情况，不仅会提升题目的难度，同时也会浪费大量的时间.因此，学生可以在阅读题目的过程中，用笔将其中的重要信息勾画出来，并在草稿纸上画出小明家的电路图，对其进行分析，得出答案.

四、教会学生举一反三，力求创新

在开展物理教学的过程中，教师们一定会发现学生存在这样的一种情况：针对于某一道物理题来说，当教师讲解完后，学生都会表示自己听懂了，并能够独自重新进行解答，但是倘若教师将其中的某些条件进行变化，学生就如同面对新的问题一样，无从下手.而出现这种问题的原因就是，教师在过分帮助学生学习的过程中，无法给予学生充足的自我学习时间，而学生也无法真正地对问题进行思考，无法形成举一反三的能力，进而无法真正地理解知识.因此，在实际的教学过程中，教师需要引导学生学会分析问题，思考问题，学会如何运用自己的思维进行举一反三，进行创新，从而真正地了解知识，提升自身的学习质量.其次，在实际的教学过程中，教师可以先引导学生对习题进行分析，随后教师可以适当地改变其中的数据或是信息，降低学生的学习难度，使其能够全身心地投入到学习中，保证自身的学习效率.

综上所述，在开展初中物理教学的过程中，教师若想从根本上提升学生的学习质量，就必须要重视培养学生的思维能力以及自主分析能力.俗话说，授人以鱼不如授人以渔，所以，教会学生解题的思路要远比教会学生问题的答案重要的多.因此，在实际的教学过程中，教师一定要及时地优化自身的教学理念，提升自身的教学手段以及教学水平，激发学生的思维意识，使其能够了解具体的解题思路，从而提升自身的物理学习质量.