浅谈如何在初中数学中渗透心理教育

夏春琴

(江苏省高邮市送桥镇天山初级中学 225600)

一、在新课导入中渗透心理教育

在平时的教学中，初中数学教师应该做好课前准备，精心编排教学内容，设计教学情境，做到突出主题，有效吸引学生注意力.教学的核心步骤是创设情境，导入新课，巩固新知，运用新知等，其中课堂导入是关键一环，直接关系着整个课堂教学的成败.在新课导入环节教师可以引入和教学内容有关的趣闻轶事、历史典故等情境，以有效激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习动机，让原本讨厌学生数学的学生慢慢地爱上数学，在不知不觉中引导学生树立积极的学习态度，激发起学习信心.因此，初中数学教师在教学开始就应该牢牢抓住学生的眼球，使学生对教学内容产生浓厚兴趣.例如，在教学“等差数列”内容时，教师可以给学生讲述数学家高斯巧妙计算1+2+3+…+100之和的故事，结合故事引导学生形成勤思考的好习惯，让他们以高斯为榜样，努力学习.在教学“等比数列”内容时，教师可以给学生讲述古印度国王用麦子奖励象棋发明人的故事，借助故事导入等比数列知识，激发学生兴趣，教学效果明显提升.在教学“线性规划”内容时，教师可以讲述田忌赛马的历史典故，让学生明白虽然田忌的马没有王的马好，但他规划得当，最终获胜.由此导入线性规划问题，可以很好地吸引学生的注意力，培养学生的逻辑思维能力，提高其心理素质，同时获得理想的课堂导入效果.

二、在课堂教学中渗透心理教育

1.引导学生合作学习培养合作精神

现代教育倡导要以学生为主，要求学生自主探究好，合作共赢.现代社会中，如果学生不具备合作精神，将会大大影响其学习、生活、工作效率，形成极端个性，拒绝接受他人建议等不良的心理问题，不利于学生的身心发展.因此，在初中数学教学中，教师要注重培养学生的合作精神，强化其合作意识，引导学生学会与人为善，尊重他人，理解他人.在平时的教学中，教师可以组织学生开展合作学习，鼓励每一个学生都参与到合作学习中，引导学生与同学进行交流，互相帮助，取长补短.例如，在讲解几何证明题时，教师可以将学生分成多个小组，让学生以小组为单位，合作探究几何证明题的证明方法，开展小组讨论，比较多种证明方法的优劣，共同总结出最佳的证明方法，分享成功的喜悦.在合作学习的过程中，学生可以自由表达看法，学会互相交流，互相欣赏，学会合作，强化合作精神，树立积极的学习态度和人生态度.

2.利用赏识教育培养学生心理品质

在素质教育全面实施的当下，赏识教育作为一种人性化的教育方式受到广泛重视，得到广泛应用.在平时的教学中，教师要用心关爱学生，发自内心地欣赏学生，让学生感受到来自教师的关爱和赏识.初中数学教学不仅仅是知识讲解，赏识教育更不可少，让学生在教师的关怀中健康成长，帮助学生找到自信，提高学习信心.例如，题目：求证：m边的正多边形外角等于其中心角360°/m.对于这个题目，很多学生的证明方法是：m边的正多边形内角和为(m- 2)×180°，则每个内角为(m- 2)×180°/m，每个外角为180°-(m- 2)×180°/m=360°/m.但也有学生会给出不同的证明方法，如由外角和为360，正多边形各个外角相等，得到外角为360° /m.该证明方法明显更加简洁明了，这时教师应该对提出该证明方法的学生进行表扬，肯定他的大胆创新，使学生感受到教师的赏识，从而进一步激发其学习兴趣，提高其学习自信.其他学生也会以他为榜样，更加积极地投入学习.

3.在例题讲解中渗透心理健康教育

数学例题往往具有很强的代表性，因此，教师在教学中应该善于利用典型例题完成教学目标，引导学生解决问题，使学生在学习数学知识的同时，提升问题解决能力，同时还能起到陶冶学生情操的目的，使学生拥有健康的好心态，这有助于学生的学习.例如，在讲解概率统计的相关内容时，可以结合典型例题开展心理健康骄傲与，使学生热爱生命，远离有害健康的事物.如某医疗机构开展了一项研究，旨在弄清肺癌与吸烟之间的关系，为此该机构进行了如下调查，随机抽取10000名成年人进行调查，得知不吸烟者中患肺癌的比例为0.55% ，吸烟者中患肺癌的比例为2.23%.据此初步判断吸烟会增加罹患肺癌的风险，由此得出结论吸烟有害健康，请问此结论，能够反映整体情况吗？有多大把握可以断定吸烟与肺癌存在直接关系？对于这个问题，学生需要利用概率统计知识加以解决，通过分析，最终得出吸烟有害健康的结论，同时通过此问题教育学生不要吸烟，真爱生命，教育学生不要盲目从众，要保持冷静，做事三思而后行，判断何事该做，何事不该做，做一个身心健康的人.

三、在课后活动中渗透心理教育

课后实践活动也是培养学生健康心理品质的重要载体.积极健康的课后实践活动不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强学生的集体主义感和合作精神、拉近师生，生生之间的关系，使学生感受到集体大家庭式的温暖，不再感到孤独、自卑，有利于学生排解心中的负面情绪，从而更加乐观积极的学习.例如，教师可以在课余时间组织学生开展一些探究性活动，如测量山的高度等，引导学生形成积极健康的个性特征，培养他们努力奋斗，坚持不懈的顽强意志以及做事一丝不苟，勇于探索、实事求是的精神，让他们在探究活动中体会到成就感，学会正确面对探究中遭遇的困难和失败，增强其意志力.另外，教师也可以在课余时间组织学生开展各种数学知识讲座、数学知识竞赛等活动，鼓励学生在活动中积极展现自我，发挥自己的优势，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，培养他们的积极情感，提高学生的学习效率.

综上所述， 教师肩负着培养优秀人才的使命，而优秀人才必须具备积极健康的心理品质.因此，初中数学教学中，教师要重视培养学生的健康心理品质，始终牢记教书育人的使命，不断优化教学方法，实现数学教学与心理教育的有机结合，从而有效培养学生积极健康的心理素质.