分层教学法在初中物理实验教学中的运用

陈学军

(江苏省扬州市宝应县曹甸中心初级中学 225803)

物理是初二学生才开始接触的课程，而物理实验是物理教学的主要形式.对于刚刚进行物理课程学习的学生而言物理是复杂多变的，在开始学习的时候找不到内在的规律，不能很好的把握学习方法.除此之外，每一位学生的学习能力和学习现状都不同，这也是学生学习差异存在的原因.这一问题提高了教学的难度，分层教学法可以很好的解决这一晚问题的存在，从而提高学生的学习成绩，提高教学效率.

一、物理实验教学中运用分层教学法的作用

在教学过程中，作为一线教师的我们首先要明白一个道理：每个人都是一个独立的个体，每个人都有自己的优缺点.就像树叶一样，世界上没有两片相同的叶子.即使是形状相似的双胞胎也是存在差异的.教育和教学也是如此，每个学生都有自己的学习能力.在具体的教学过程中，如果教师采用相同的教学方法和教学内容来培养不同学习能力的学生，教学效果往往不能令人满意.只有坚持“因材施教”的原则，采用分层教学的方法，才能不断提高教学水平.目前，物理学正在发展和进步，越来越多的新的物理概念正在出现.在初中物理课堂上，要跟上时代的发展和变化的速度，打破旧的物理教学方法，积极采用分层教育的方法，为不断提高初中物理教学水平，培养学生的全面发展奠定坚实的基础.

二、初中物理教学中运用分层教学法的途径

1.对学生个体进行了解，在了解的基础上进行分层

分层教学与分组是不同的.教师应根据学生的学习现状、知识掌握情况、兴趣爱好等方面，进行分析、分组.对学生的分析应从以下一个方面进行：个性特点、学习习惯、优势优点、学习成绩等方面进行分析.在班级中对学生的定位一般只分为三种，优等生、中等生、差等生.如果老师想要做一个更详细的划分，那么就需要在此基础上对学生进一步的了解，从而进行合理分层划分.

2.根据个体的不同制定不同的教学目标

经过细致合理的分层之后，根据学生个体的不同制定不同的教学目标.例如：学习后要进一步扩大，除了运用知识发展，还要培养自己独立的学习能力和方法.对中学生而言，其目标是突破自身与优秀学生之间的障碍，探索他们与优秀学生之间的差距，找到之间存在的差距和问题，针对性的进行改正，以及如何提高他们的学习水平等.这些都是普通学生需要考虑的问题.对有学习困难的学生来说，培养他们对物理学习的兴趣和信心是教学的目标，也是帮助他们打下坚实基础的目标.扎实的基础技能是今后进一步学习的保证.为不同的学生设定不同的学习目标不仅体现在课堂教学中，还体现在课后作业中，从而达到了整个学习系统的完整.

3.根据个体的不同制定不同的学习内容

学习目标确定之后，奇偶暗示要根据教材的内容和教学计划进行教学内容的调整.根据学生个性特点的不同和学习基础的不同，组织课堂教学.例如，在课程设计中，我们不仅要复习学生的基本知识和学习困难，还要解释大多数中学生的基本知识，并安排学生在学习障碍的最终过程中有一些宽泛的思维内容.在开发和准备教学内容的过程中，必须依靠现实生活.在教学中，教师可以根据教学内容创设情境，形成问题系统.难度从简单到困难，让学生充分参与和进一步探索.

4.课外教学活动中实行分层教学

就目前现状来看，很多学生学习成绩差是收到了外部不良因素的影响导致的，例如家庭不和谐、父母的文化素质低，社会上闲散人员引诱等等因素导致了学生的学习成绩下降.其主要的表现形式就是学生在课堂中对知识缺乏兴趣，主动意识低下，导致学生缺乏抵制物理实验课的自主学习能力，其中存在部分学习的监管制度不合理，没有起到对学生监管的作用.由此可见，很多学生在物理实验教学中迷茫，不知怎样操作等，表现出了学生和物理“不熟”.不仅不认识物理还是在消极的学习氛围中，通过听课和完成教师布置的相应任务，更难消化和吸收课堂知识.因此，教师应充分监督和引导不同类型的学生.例如，在指导优秀学生时，确保他们尽可能多地理解物理知识中的一些基本公式和概念，以便于为学生的思考奠定基础，以便逐渐学会独立思考.对于中等学生，这一部分占总体的比例较大，所以对其进行分组指导，因材施教的使他们尽可能的掌握公式、概念和基本操作，并尽可能地弥补他们在讨论中的不足.对于后进学生，教师首先要做的是对其进行鼓励，鼓励学生进行物理实验探究，在实践中解决一些实际问题，掌握实操的技能.

5.进行分层布置作业任务，使每一位学生都能达到学习效率的提升

如果你想学好一门学科，首先要对这门学科有着热爱，这就是我们常说的，兴趣是最好的老师.由此可见，教师需要在教学中激发学生对物理实验的学习兴趣.其中，家庭作业对于提高学生的主动性、提高学生的学习兴趣方面是非常有效果的.家庭作业的过程中，一般是没有老师参与的，需要学生充分的将自身的主观能动性发挥出来，在这一过程中让学生养成独立思考的能力.将分层教学法应用其中，根据学生的实际水平进行家庭作业的分层.

例如在《透镜》一课学习的过程中，透镜的焦距f的长度，可以作为其折射光线能力的强弱，折光本领越强的焦距越短，折光本领越弱的焦距越长，用Φ来便是透镜的焦距，可将其用公式Φ=1/f来表示，在生活中，眼镜的度数就是透镜的焦距×100以此得来的，一问：在焦距是0.25m和0.5m时，透镜的焦度分别是？二问：+200度和-300度的眼镜镜片的焦度和焦距是多少？问题一的难度相对较弱，所以教师要求全部学生对其进行研究和回答，而问题二是针对一些学生进行设问的.两种难度的问题，加之学生课后作业时的自主思考，可以做大不断提升自身的思维能力，加强学生在今后的学习过程中对物理学习的兴趣和信心.

物理是设计范围较广的学科，学生在学习理论知识和进行实验的过程中，需要不断的结合之前所学的知识进行研究、分析和判断.但现实中，每一位学生的基础不同，差异性决定了学生在物理学习中面临着不同程度的困难.因此，有必要对学生在物理实验中进行分层教学，以此来保证学生的理论基础，提高学生的实际操作能力，提高学生的物理学习效率.