初中化学课堂教学情景的有效创设

顾鸿雁

(江苏省海门市天补初级中学 226100)

教学情景是指任课老师在教学中所创设的情景氛围.通过情景创设，既能让教学内容变得直观形象，还有利于激发学生兴趣，让他们有效融入学习活动当中，深化学生体验和认识，促进教学质量和学生的学习效率提升.初中化学是一门实用性很强的课程，但部分学生基础知识薄弱，在学习中存在畏难情绪，制约教学效果提升.为转变这种情况，应该根据教学内容和学习目标，合理创设教学情景，将学生有效引入学习活动当中.从而激发学生主动性，深化他们对教学内容的理解和认识，促进学生学习效率和教学质量提升.

一、利用生活经验创设教学情景

初中化学知识与学生日常生活紧密相联.因此，教学情景创设时要结合学生日常生活，善于应用生活经验创设教学情景.这样既能让学生体会到化学知识学习的重要性，还能帮助学生利用所学知识解决实际问题.

例1 化学与材料教学情景创设

[教师讲述]今年夏天，小亮妈妈为他买了一件白色衬衣，小亮很喜欢，高高兴兴的穿着去上学.可是下午一回家，小亮就嚷着：新衬衣穿着不舒服，还没怎么活动就觉得浑身是汗，还没有旧衬衣穿着舒服.说着就把新衬衣脱下来，换上了旧衬衣.

老师：今天，我们将小亮的新旧衬衣都带到教室里来，这节课我们将用所学的化学知识进行分析，为什么小亮的新衬衣穿着不舒服呢？大家先猜猜这是什么原因呢？然后根据所学的化学知识，设计研究方案并尝试证明自己的猜想.

听了任课老师的讲解，再加上之前对化学知识有初步了解，同学们睁着去看两件衬衣的面料，并用手摸摸、看看，然后纷纷发言.

总之，在“化学与材料”这节内容教学时，利用生活经验创设情景，不仅密切教学内容与生活的联系，还有利于激发学生探究热情，推动教学活动顺利进行，有利于深化学生理解和认识.

二、利用社会问题创设教学情景

初中化学教学与社会现象紧密相联.因此，在教学情景创设时，要合理利用社会问题创设教学情景，让学生明白化学知识学习的重要性，从而更好掌握所学内容.要善于引入食品安全问题、环境保护问题、能源问题等，并合理创设教学情景，让教学内容与社会问题紧密结合.从而深化学生理解，让学生利用所学知识解决遇到的疑难.

例2 “化肥.农业.环境”教学情景创设

[实物展示]任课老师将两盆马蹄莲放置于课桌

教师：同学们请看这两盆马蹄莲，它们是同一时间种下的.但为什么现在两盆马蹄莲存在巨大差异，一盆叶色浓密，茎秆粗壮，另一盆却矮小枯黄.这是什么原因呢，请同学们结合生活实际和所学化学知识，探讨其形成原因.

通过这样的问题引导，学生的学习兴趣很快被激发起来.结合生活经验与所学化学知识，同学们纷纷发言：可能是种子不同，可能是土壤成分不同，可能是施肥不同，可能是矮小的那颗缺少阳光和水分……

于是，一堂讨论化肥在农业生产中应用的课就这样开始了.通过同学们的发言和讨论，他们懂得正确施肥的重要性，了解化肥在农作物种植中的重要作用.同时在生产实践中，还要科学合理施放化肥，才能使其有效满足农作物种植需要，避免对土壤造成不利影响，防止污染周围环境.

三、利用认知矛盾创设教学情景

作为任课老师，在初中化学教学中，要合理利用学生的认知矛盾巧妙创设教学情景.常见方法是，利用新旧知识的矛盾、日常概念与科学概念的矛盾，从而激发学生探究热情和学习兴趣，让学生有效融入初中化学课堂学习活动当中.

例3 “原电池”教学情景设计

任课老师提出教学任务：为弄清楚原电池工作原理，请完成以下实验任务并思考相关问题.

[实验]将铜片和锌片置于稀硫酸中，观察铜片表面有没有气泡产生.如果没有，尝试将铜片与锌片接触.

思考：如果铜片表面有气泡产生，可能是什么气体？请阐述你的理由.

什么条件下铜片表面会产生氢气？请设计实验验证.

为什么溶液中的氢离子在铜片表面会变成氢气？

溶液中如果产生气泡，哪个是正极？哪个是负极？请说明你的理由.

在这一节教学中，铜不能与稀硫酸发生化学反应生成氢气，这是初中学生所熟悉的内容.可是在上述实验当中，铜片上却产生氢气，这难道不与之前的认知矛盾吗？通过认知矛盾的引入，学生的学习兴趣一下子就被激发起来.然后提出一系列思考问题，并引导学生开展实验探究.这样既能调动学生自主探究的主动性，还有利于提高学生动手操作能力，最终认识并理解原电池原理，扎实掌握这部分教学内容.

四、利用探究实验创设教学情景

新课程标准明确提出，要引导学生积极探究，提高学生知识应用技能和创新思维能力.为此，初中化学教学中，要善于引导学生积极探究，根据教学目标和要求，让学生自主设计探究实验，并利用所学知识解决遇到的疑难.从而深化学生对教学内容的理解，主动获取化学知识，提高知识应用技能和解决问题的能力.

例4 对“铁生锈的原因”的实验探究

[情景创设]利用多媒体展示铁以及铁制品，为学生演示铁制品生锈的图片，并提供生锈的铁的图片.

然后让学生查阅资料：每年因生锈而给铁和铁制品带来的危害，以及铁生锈所造成的经济损失.

接下来提出问题：铁为什么会生锈？

然后提出探究实验，探寻铁可能生锈的原因.

实验1：与空气接触，导致铁生锈.

实验2：与水蒸气接触，导致铁生锈.

实验3：与空气和水共同接触，导致铁生锈.

通过设置这样的探究实验，让学生利用试管、铁片、酒精灯开展探究实验.最终得出结论：铁在干燥的空气中不会生锈，铁在隔绝空气的条件下，即使与水接触，也不会生锈.铁只有在空气和水共同接触的条件下，才会生锈.最终得出结论：铁生锈是空气和水共同作用的结果.

整个初中化学课堂教学中，通过教学情景的创设，不仅能为学生直观形象展示教学内容，还有利于激发学生兴趣，推动教学活动顺利进行.因此，任课老师要善于总结经验，合理创设教学情景，有效开展课堂教学活动.从而调动学生主动性，让初中化学课堂教学取得更好效果.