略谈整体性思维在初中化学解题中的应用策略

刘 峰

(江苏省泗洪县育才实验学校 223900)

在传统教学模式下，学生进行化学习题解答时通常是通过套用教师的模板，通过反复联系熟记解题套路并运用到同一类的题目当中.随着素质教育改革的不断深入，为了培养学生的综合能力和素养，初中化学习题的形式越来越多变，灵活性也提高了很多，按照传统教学模式中僵化的解题思路和方法已经无法解决目前初中化学习题中所提出的问题，需要学生转变解题思路和方法，从大处着眼，从小处着手，运用整体性思维对题目进行思考和解答.

一、构建支撑解题的整体知识框架

整体性思维需要从问题的整体架构入手，发现问题中的重点所在，了解问题想要考察的知识点，从而抓住问题的内在规律，进行解答.因此，在进行解题过程中，需要学生拥有比较全面完善的整体知识框架.

首先在进行教学的过程中，教师应当有一定的全局观念，从知识架构出发来进行教学，不能只关注考试大纲或者教学大纲中的重点部分，对其它知识点一笔带过甚至不予讲解，这样学生在学习的过程中对化学知识没有一个全面的认识，对于比较相近的知识很容易混淆，无法对知识进行有效的记忆，在解题应用的过程中无法从全局的角度出发对问题进行思考，抓住问题的关键所在.

其次在学习的过程中，学生应该有自主学习和自主归纳的意识，在教师的引导下通过自己的思考组建自己的知识架构.并且要勇于交流和表达，将自己的知识架构与同学和老师进行分享，在分享的过程中吸取他人的思路和意见，不断完善自己的知识框架，建立起可以支持解题的知识框架，以便在做题的过程中能够准确找到题目的关键点，进行相应的解答.

最后在教学的过程中，针对学生在传统教学模式下养成的被动学习的习惯，教师除了要从整体知识架构的角度出发对学生进行应有的引导以外，还要采用多样化的教学手段，如思维导图、树形结构等等，通过这些逻辑性较强的教学工具来帮助学生理清思路，转变被动的思维方式，通过更有逻辑性的方式来进行知识框架的组建.

二、不断完善解题的整体知识框架

初中阶段的化学教学主要是为了帮助学生建立起基本的化学概念，因此在教材内容中琐碎杂乱的知识点比较多，在这样的情况下要想从整体思维的角度进行解题思考就必须不断对整体知识框架进行完善.

首先在学习的过程中，学生应该在搭好基础的知识框架的基础上不断的根据教学内容对自己的知识框架进行更新和补充，在保证知识框架的整体性的同时还能够将琐碎的、看似没有关联的知识点联系起来，不仅有利于学生进行记忆，在解题的过程中也能够使学生更容易联想到相关的知识点，有利于解题思路的展开.

其次学生在解题的过程中运用整体性思维进行思考，很容易就会发现自己知识框架的不完整和薄弱点.遇到这种情况时需要学生对自己的薄弱点和知识框架不完善的地方进行及时的记录和补充，保证知识框架的完整性和合理性，并能够根据自己的不足着重进行学习和记忆，有利于学生整体解题水平的提升.

同时教师在教学的过程中要从整体性的角度出发对教材内容进行充分的理解，这样在引导学生构建知识框架的过程中才能够做到从全局出发，从大处着眼，以保证学生的知识框架是在整体性的基础上完成的.在引导学生进行解题时应该从与学生的交流中发现自身教学框架搭建时的不足，并且不断完善整个知识框架.

此外在教学解题的过程中，无论是教师还是学生，都要明白，整体知识框架不是单一的，它往往是由好几个相对独立的框架体系联系构成的.因此在进行解题的过程中要有一定的联想力，不能只着眼于一个或几个单独的知识点，要将这些知识点由点变成面，从整个知识系统的角度出发进行解题思路的思考，这才是能够在解题过程中真正发挥整体性思维的效用.

三、在整体知识框架中寻找解题的切入点

从目前的情况来看，初中化学习题中灵活性的题目越来越多，这些题目和传统模式下的同类型题目相比较更加的具有隐蔽性，题目的考察点和“题眼”比较不容易发现，依照传统的思维方式套用不同的阶梯模板并不能准确的找到解题的切入点，对于这种情况，就需要从整体知识框架的角度出发来寻找题目中隐藏起来的关键点.

首先在进行解题的过程中，学生不能仅仅根据几个字眼就判断题目应该属于哪一种类型，而是需要通读全题，完整了解题目意思，只有这样才能够避免在解题的过程中出现以偏概全的问题.在通读题目的基础上，学生需要联系课堂所学和移植的知识框架，从中寻找出出题者真正的出题意图，并予以解答，其次在进行解题教学的过程中，教师不能限制学生的解题思维，更不能认为通过既定的模板和反复的联系就可以让学生掌握相应的解题技巧，这只是单纯的记住了而不是会应用了.当学生面对化学习题无从下手时，教师可以给出相应的提示和框架，引导学生自主的结合知识框架和题目内容来寻找解题的切入点；对于从不同的角度和思维方式切入进行解题的学生，教师应该保持鼓励和肯定的态度，对学生在思考过程中所犯的原则性问题加以支出和指导，不能要求学生一定要按照既定的思维方式进行解题，限制学生的思维广度，影响学生的整体性思维能力的锻炼.

最后在进行解题的过程中，教师应该要求学生将自己的思考过程详细的记录下来，一来有条理的笔记更能够帮助学生思考，二来这样的做法可以让教师更清楚的了解到学生的思考过程，对学生的整体性思维水平以及知识框架认知有更全面的了解，在未来的教学过程中做出有针对性的调整，使学生能够更好的运用整体性思维来进行解题.

综上所述，在初中化学解题中运用整体性思维无论是对学生思维能力的提升还是对教师教学水平的提高来说都是大有裨益的，只有从整体的角度出发思考问题才能够让学生的思维更广阔，有利于学生综合能力的发展.