生活化教学在初中思想品德课堂中的渗透

摘 要：面对初中思想品德课的现状，本文结合自己的教学经验，结合政治学科的特点，从改进教学方式这个角度出发，分析如何在初中思想品德课中渗透生活化教学。主要阐述了三个方面的做法：一、 设计生活化的教学环节。二、 开展生活化的实践活动。三、 采用本土化的教学案例。

关键词：初中思想品德课；生活化教学；教学环节实践本土化

初中思想品德课是学校教书育人的主阵地。但初中政治学科的特殊性以及它在中考中的地位所占比重偏小，这导致很多学生包括其他科目的科任教师都觉得政治学科是空洞无用的学科，教师可以不必认真教，学生也可以不必认真学。这种认识上的偏差给我们这些初中政治老师的课堂带领较大的困扰。所以，作为政治老师，我们应该认真探索教育教学方法，改进我们的课堂，让学生喜欢思想品德课，让我们的课堂真正成为学校教书育人的主阵地。本文就生活化教学在初中思想品德课堂中的渗透谈谈自己在教学中的一些做法。

一、 设计生活化的教学环节

在初中思想品德课的教学中要渗透生活化教学，教师自己首先要做生活的有心人，教师要善于留心观察生活，发掘生活中万千百态的现象，然后把自己收集，发现的各种现象加以用心筛选，抓住那些贴近学生生活实际，能够在较大程度上引起学生关注，引起学生兴趣的现象加以引用到教学的各个环节，让我们的生活化教学涉及教学的整个过程。这样才能在较大程度上改变课堂沉闷无趣的状况，提高我们的教学效果。例如，在学习《珍爱生命》这一内容时，在导入新课时，我选取了一两位中学生因为一些小事而轻生的新闻图片让学生观察思考，因为是他们的同龄人，年纪轻轻就走上了不归路，这样的新闻图片比较能够震撼到学生从而引发他们深深的思考：如此不珍惜自己的生命对得起谁？自己？父母？社会？答案显然是否定的，那么作为少年学生，我们应该如何珍惜自己的生命？从而引入课堂的主题。在教授新课时，我们可以用多媒体播放一些发生在现实社会生活当中的天灾人祸从而使生命无可挽留的灾难性事件，让学生感悟到生命的可贵和脆弱，这样可以在学生心底产生“生命是非常可贵的，我们一定要珍爱生命”这样的心理共鸣。在这些活生生的事例面前，学生心底有了共鸣，教师就可以轻而易举地因势利导，让学生从思想上真正认识到每个人都应该珍惜自己的生命，这样，才是对自己负责，对父母负责，对社会负责。通过这样的生活化教学，可以很好地实现我们思想品德课的教育教学目标。

二、 开展生活化的实践活动

“知行合一”是陶行知最为重要的教学理念。开展生活化的实践活动可以很好地践行陶行知的这一教学理念。思想品德课教会学生社会生活的基本知识，基本道理，这些知识道理通过学生的亲身实践，才能更好地被学生所掌握，也才能让学生真正地意识到书本上学来的并非空洞无用，而是能够学以致用，这样会让学生有一种成就感，从而才能对我们的思想品德课由衷的感兴趣。我们知道现行初中思想品德课本中编排内容也比较贴近我们现实生活的实际。因此在教学过程中，我们教师可以联系教学实际，结合学生的年龄特点和心理状况，参考课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会实践活动。这样的实践活动可以使学生更好地接触社会，了解社会的真实状况，在认识和解决实际问题的过程中提高自己的认知水平。比如在学习《环境状况》这一内容时，教师可以组织学生参观社区，了解社区的环境状况的社会实践活动。在开展活动前，教师要布置任务给学生，让学生带着任务进行有的放矢的实践：让学生参观社区时细心观察，发现问题，也可让学生设计问卷，调查社区居民对于周边环境的满意度等从中发现问题，并进一步了解产生问题的根源。在此基础上，让学生运用所学的知识提出解决问题的方案。通过这样的一个参与过程，我们的学生对环境问题有着切身的体验，这样走出课堂，学有所用的实践活动让学生认识到知识的有用价值，必然会提高他们学习思想品德课的热情和兴趣。同时也丰富了他们的思维，提高了他们的能力，可以很好地实现我们的教育教学目标。

三、 采用本土化的教学案例

本人长期在初中一线教学思想品德课，在我的课堂上我有一个很深刻的体会，那就是在对学生进行授课时，学生对教材中的道理，知识或者案例总是兴趣不大，但进行案例分析时若能联系到学生比较熟悉的本土的人物与事件，学生的精神马上会为之一振，参与课堂的积极性也会大大地提高。所以，我觉得在思想品德课的教学过程中，教师可以对我们的教材内容进行科学适当的处理，尽可能地将思想品德教材“本土化”。我这里所说的教材“本土化”，指的是在初中思想品德课的教学过程中利用“参照”“补充”“拓展”等方式，充分开发利用存在于学校所在地区的各种社会现象这一资源库来丰富我们的教材活化我们的课堂，使我们的思想品德课堂教学贴近实际，贴近学生生活，从而让学生更加乐于参与我们的课堂，以提高我们的教学效果。比如，讲授有关《诚信做人到永远》内容时，我就采用“补充”的方式，列举我们本土的一位闻名遐迩的儒商，几十年来始终如一诚信买卖，不管时间如何推移，不管社会经济形势如何起伏，他的生意一如既往的红红火火。这一案例学生早已耳熟能详，但在我的思想品德课堂上，运用我们的书本知识对这一案例进行分析，学生听得津津有味，频频点头。通过补充这一案例，让我们的学生深深地感受到诚信做人做事的重要性。我相信，通过我们的课堂，“诚信”这一美好的品德已經扎根在学生的心底。由此可见，对我们的教材做一些恰当的“本土化”处理，能够提高学生参与课堂的积极性，提高他们对所学道理的认同感，课堂教学效果显著。。

总之，初中思想品德课的教学应该根据学科的特点，根据初中学生身心发展的规律，提倡学生主动参与，感受生活，勇于实践，鼓励学生从课堂走向课外，从书本走向生活，这不但能够提高初中思想品德课的教学效果，而且有利于培养学生的创新能力，让学生获得主动发展，从而使我们的初中思想品德课堂真正成为学校教书育人名副其实的主阵地。

参考文献：

[1]初中思想政治课程标准.

[2]新课程.2016（33）.

作者简介：

郑金妹，福建省莆田市，福建莆田第十四中学政治组。