陶行知思想在幼儿美术教育中的运用

摘 要：幼儿美术教育作为幼儿园教学不可缺少的一部分，在培养幼儿智力，培养幼儿良好的个性，培养幼儿的观察能力、操作能力、创造性思维能力和审美能力等方面起着重要的作用。在陶行知的教学思想中，生活就是教育，社会也是一所学校。这就要求教师引导孩子在生活中学习，实现同样的教学。在教学中，为了满足幼儿的各种学习需要，教师需要将幼儿的生活经验和知识整合在一起，使理论在实践中能够创造一个自由、活跃、和谐的教学氛围，提高幼儿的学习能力，并引导他们自主探索知识。

关键词：幼儿；美术教育；陶行知思想

陶行知是我国著名的教育家，他指出生活在某种意义上也是教育。另外，为了提高生活水平，也需要与教育一起帮助。另外，教育与生活的变相结合，可以称之为真正的教育。幼儿美术教育是幼儿的一种体验和表现，是幼儿素质教育的重要组成部分，是教师对幼儿感受美、表现美、创造美的一种特殊的艺术活动。幼儿艺术教育是幼儿教育的重要内容，是幼儿园教育工作中的伸缩部分。培养孩子的智力，培养良好的人格，培养观察力、想象力、执行力、创造性的思考能力和审美能力等，不能忽视生命和学习的发展。因此，我们一定要重视儿童艺术的教育活动，促进有效的全方位的艺术活动，促进儿童的全面和谐发展。

一、 幼儿美术教育要注重贴近生活

陶行知认为生活就是教育，社会就是学校。要充分满足儿童在教学中的需要，联系实际和儿童的生活经验，理论联系实际，用手和脑，创造自由的想象力和平等的教学环境，促进幼儿积极、生动地探索。陶行知先生主张学前教育应适应儿童身心发展的需要，教育工作者应该考虑所有的孩子，考虑他们可能需要什么以及他们可能感兴趣的东西。美术活动的选择离不开儿童的日常生活。为了使艺术教学活动更贴近生活，教师可以首先从孩子的生活中观察和探索，从而选择对孩子们熟悉和感兴趣的活动和科目，从而进一步激发孩子们强烈的创作欲望。例如，在纸杯玩偶中，从这种情况开始，显示了事先用纸杯制作的纸杯娃娃，引导孩子观察纸杯所制成的材料，并理解纸杯不仅用于饮用水，而且还可制成纸杯玩偶，而“玩偶”是孩子们最熟悉、最感兴趣的玩具在制作艺术之前，老师没有告诉他们如何制作，而是让孩子们猜出制作“纸杯娃娃”所需要的材料，并说制作纸杯娃娃的过程，让孩子们理解制作基础的过程，而不是一味地听老师讲解。之后，教师播放预先录制的制作视频，让孩子观看生产过程，并与他们的猜测进行比较，这样的教学过程将使孩子更加自主，更快、更好地掌握生产技能。

二、 尊重幼儿的个性，发挥每名幼儿的特点

对于儿童的个体差异，陶行知以牡丹花和松树为例。松树和牡丹的未来发展趋势是不同的，因此在生长过程中需要不同的肥料。如果牡丹花提供松树肥料，牡丹可能营养不良，而且松树上的牡丹肥料太肥沃，不利于松树的生长。当我们种植植物时，我们应该首先充分了解不同植物的不同习性和需求，然后为它们提供不同的营养。幼儿园美术教学也是一样的道理，教师首先要充分了解儿童的个性和儿童的个体差异，然后根据儿童的特点制定教学计划，开展一系列的教学活动。在教学过程中，教师应尽可能多地开展活动，采取个别指导、相互指导、全班集体指导的教学模式。以青蛙手教为例，教师可根据不同能力将不同层次的儿童分成小组，为他们提供不同的手工制作材料，提供不同的指导，使儿童能够根据自己的能力进行创作。虽然教学活动面临着所有的儿童，但总体上存在个体差异。为了给每个孩子取得最好的学习效果，教师应该根据每个孩子的特点根据他们的能力来教导学生，这样孩子们就可以用最合适的教学方法来学习。

三、 将“做学合一”的教学方法运用到美术教学中

陶行知认为，教学的最终目标是满足生活实践中的各种需要。因此，教学过程必须始终遵循“做”为中心的教学原则，通过教学过程来操作，以满足学习的需要。在幼儿美术教学中，教师还应以动手操作为基础，以儿童为主体，满足学生的需要。在动手艺术类作品中，动手操作的材料很大程度上决定了儿童动手作品的质量和水平。好的材料可以极大地激发孩子们的兴趣，使他们能够更多地参与动手操作。大自然具有丰富多彩的物质条件，可以为儿童的艺术创作提供各种自然材料，如树叶、花朵、石头、贝壳等。教师可以让孩子们使用这些天然材料来进行艺术创作。例如，教师可以要求孩子们收集各种植物的葉子和花瓣，并和他们一起画一幅画。做完家庭作业后，孩子们开始收集植物的叶子，用手中的材料发挥他们的想象力，组合和安排它们，创造生动的画面。

四、 “六大解放”，培养幼儿的创造力

陶行知鼓励孩子大胆创新，不断激发潜能。在今天的幼儿园美术教学活动中，教师大多以自我为中心，没有充分发挥儿童的主体作用。事实上，如果我们想在艺术活动中自由而充分地创造，就必须理解和尊重他们的思想，结合他们的个性，鼓励和支持儿童的自由和大胆的表达。这个过程首先出现，而不是结果完全确定孩子们通常是自由和富有创造性的，应表现出他们的个性。当然，我们应该鼓励孩子表达他们的想法，并与老师和同学分享他们的想法和感受。让儿童充分表达他们对客观世界的理解，这也有助于我们阅读“理解”儿童作品，更好地引导儿童创作。此外，如果条件允许，我们应该引导孩子“玩”，让孩子自由思考，运用身体、嘴巴、眼睛发挥空间，孩子的心会像一朵花绽放。

五、 总结

总的来说，幼儿园艺术教育还有很长的路要走。教师要坚持陶行知的生命教育思想，六大解放思想，整合理论知识和实践教学，注重使用各种生活资料和不同形式的活动，为幼儿提供良好的环境。表现与探索，满足儿童的求知欲望，为儿童个性化创造条件。让孩子大胆尝试，体验各种形式的美，促进儿童的全面和谐发展。

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作者简介：

徐惠萍，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。