新HSK四级考试题型分析以及教学策略

辛亚宁

摘  要：针对新 HSK（四级）考试中学生偏误效率较高的题型——书写部分的“看图造句”“完成句子”以及阅读部分的“排列顺序”，分析留学生出现偏误的原因，并提出相关教学建议、策略，以帮助学生更好地学习汉语。

关键词：新HSK四级考试;对外汉语教学;教学策略

自2009年新汉语水平考试实行以来，对对外汉语教学事业的发展起到了重要的推动作用。新HSK四级是考查学习者掌握汉语能力的主要标准，也是学习者能进入中国高等院校专业深造的必要条件。2010年，教育部办公厅颁发了《关于外国留学生可凭〈新汉语水平考试（HSK）成绩报告〉注册入学的通知》，《通知》中提到：“新HSK四级的及格线为180分，暂时可视为对应HSK的初等水平证书C级，作为中国政府奖学金理学、工学、农学、医学（中医药专业除外）、经济学、法学、管理学、教育学等学科专业预科生完成一年预科教育后应达到的汉语言水平。高等院校可参照对中国政府奖学金预科学生的入本科专业的汉语要求，自行决定对自费留学生的汉语水平要求。”可见，新HSK（四级）成绩是二语学习者留学中国、申请中国政府奖学金的必备条件，对留学生十分重要，因此，笔者选定新HSK（四级）作为重点研究对象。

语言测试对语言教学具有一定的反作用力，所谓“考教结合”“以考促教”，正说明考试可以促进教学的发展，并起到积极的推动作用。新HSK（四级）是教学过程中的重要环节，它可以反馈教学效果，指导教学改革。同时，新HSK（四级）更加注重对学习者汉语综合能力的考查，有利于新时代下的汉语国际推广。

与旧HSK（四级）相比，新HSK（四级）测试主要有两点变化：一是新HSK更注重“考教结合，以考促学”，考试设计与现行汉语教材和海内外的汉语教学实际相结合，以利于学习者更好地学习和掌握汉语;二是新HSK更注重学习者的汉语应用能力，加大了对学习者听、说、读、写综合能力的考察，注重将语言知识运用于实际交际能力的培养，更能体现学习者的汉语技能。

新HSK（四级）测试试卷包括听力、阅读、书写三个部分，每个部分各100分，总分300分，及格线为180分。在听力部分，判断句子正误有10道题;其余35道题是听短对话和长对话，并回答问题。在阅读部分，选词填空和排列顺序各10道题;根据语段内容选择正确答案，共20道题。在书写部分，按照正确顺序组词成句，共10道题;根据所给词语和图片写句子，共5道题。

根据笔者的教学实践和学生的成绩反馈，书写部分的“完成句子”是学生普遍反映最难的一个题目，“看图造句”也容易出错，得分率较低。除此之外，阅读部分的“排列顺序”题难度较大，失分率较高。有鉴于此，本文以孔子学院总部/国家汉办编写的《汉语水平考试真题集（HSK四级）》以及姜丽萍编写的《HSK标准教程4》（上册、下册）的习题为主要参考，针对留学生新HSK（四级）考试的薄弱环节，对具体题型进行详细分析，并对对外汉语教学提出相关的策略和建议。

一、“看图造句”题型

（一）题型分析

从《汉语水平考试真题集（HSK四级）》及《HSK标准教程4》练习册可以看出，书写部分“看图造句”题对动词、形容词和名词的考查相对较多。动词是出题的重点，也是出现频率最高的，如：尝、讨论、挂、猜、表演、收拾、理发、打扮、吃惊、减肥、聊天、购物、散步、锻炼等。形容词的出现频率也比较高，如：困、活泼、凉快、激动、漂亮、新鲜、干净、可爱、认真、伤心、幸福、孤单、幽默等。名词主要有：京剧、太极拳、信用卡、杂志、沙发、笑话、日记、健康、兴趣、职业、笔记本、价格、爱好、工作、味道等。其中，有一些词语为兼类词，如“工作、表演、爱好、教育”等。

“看图造句”的出题重点是考试大纲要求学习者熟练掌握的中低级词汇，试卷虽然在词汇的选择上降低了难度，但是凸显了整个题型的实用价值、应用价值，要求考生在认词、识词的基础上，将图片与词语结合起来，写出一个具有完整意义的句子。这在一定程度上就考査了学生对词语灵活运用的能力。

就这一题型而言，了解词语的主要意义与基本用法对考生来说是至关重要的。有些考生根本不知道词语的意思，也就无从下手了。如：H41001第96题是“破”，画面是鸡蛋破了，有的考生不知道“破”的意思，就造句说：“我的破在哪儿？”由此可见，学生在平时一定要注重词语的积累，同时，也说明词汇教学在对外汉语教学中具有重要的地位。

（二）教学建议

1.运用图片直观展示

对外汉语教师可以利用图片展示或做出相关动作等方法教授新词，尤其是一些实词，如：笔记本、长城、杂志、饺子、沙发、理发、讨论、困等。这样既可以丰富对外汉语教学方法，也可以使学生对新词有强烈的直观印象。通过寓教于乐，以乐促学的教学方式，让学生较快掌握、使用所学生词。不过，它也有局限性，许多词语并不能用图片直接展示出来。

2.强化口头造句训练

词汇教学不是孤立的，在课堂练习时，教师可以让学生在看到图片和所给词汇之后，立即用口头表达出来。坚持这种训练，可以让学生将所学词语运用到实际生活中去，也可以使学生熟悉此类考题。此外，针对一些重点词汇，教师可以在综合课、听力课、口语课与阅读课上对其用法进行反复训练，提高词汇复现率，巩固学习效果。

二、“完成句子”题型

（一）题型分析

“完成句子”是在所给词语的基础上连词成句，主要考查的是学生对四级重点词语的搭配运用、汉语常见句式的掌握，以及对汉语表达中主、谓、宾、定、状、补语构成形式的理解。

常见句式的考点主要有：“把”字句、“被”字句、比较句、连动句、存现句、“是”字句、反问句、并列复句、条件复句、承接复句、選择复句、转折复句、假设复句、紧缩复句等。语法项目的考点主要有程度补语、时量补语、动量补语、趋向补语、可能补语、结果补语，重点实词、虚词的用法以及量词、离合词的运用等。词语搭配则主要涉及动宾短语、偏正短语、主谓短语、动补短语、方位短语、介宾短语、并列短语的搭配。学生只有具备相关的语法知识，才可能从容应对。如：有这样一道练习题，让学生用“我、突然吃惊、看着、母亲、地”完成句子，有个学生的答案是：“我母亲突然吃惊看着地。”之所以出现“吃惊看着地”这样的偏误，是因为学生不懂得助词“地”的用法，不会使用“吃惊地看着”状中短语。

（二）教学建议

1.常见句式教学

对外汉语教师在教学中可以归纳四级考试常考的句式，如“把”字句、“被”字句、比较句、连动句、存现句、“是”字句等，并进行反复训练，使学生熟练掌握。如：H41002第95题是“告诉他、答案、你、最好、别”，这道题重点考查的是双宾句，双宾句形式一般是“主语+谓语+指人宾语+指物宾语”，套用这一句式，就很容易得出答案：“你最好别告诉他答案。”再如：H41004第87题“这次机会、把、教授、竟然、放弃了”，如果学生知道“把”字句的一般结构是“主语（施事）+把NP（受事）+V+其他”，就能很快得到答案：“教授竟然把这次机会放弃了。”

2.词语搭配教学

在词语搭配中，动词和宾语的搭配使用最为广泛，出现频率最高。教师在讲授动词或名词时，要尽可能地给出它们的常用搭配，如：引起+关注/注意、提高+能力/水平、完成+任务/工作、取得+……的效果/成绩、提供+机会/免费午餐/住宿、符合+要求/特点等。如H41004第95题“进行了、同学们、调查、在超市”，如果知道“进行了+调查”这个动宾搭配，很容易就可以得出正确答案：“同学们在超市进行了调查。”再如H41001第86题“会弹钢琴的人、羡慕、很、她”，如果知道“羡慕+指人宾语”这一固定搭配，就可以得出答案：“她很羡慕会弹钢琴的人。”除了动宾短语搭配外，主谓短语、偏正短语、动补短语的搭配也是需要平时留心的，如：空气新鲜（主谓短语）、流行音乐（偏正短语）等。教师在词汇教学中，应多向学生列举一些常用词语的搭配，让学生通过相关练习反复输入，不断输出，以此来帮助学生加深印象、掌握相关知识点。

3.掌握答题技巧

在解答这类题型时，首先找到句子的主语和主要动词、宾语，只要找准了主语、谓语、宾语，再将其他修饰性的成分放在合适的位置上，这类题目就会迎刃而解。如H41001第89题“已经、报名人数、900、超过了”，这句话的主语是“报名人数”，谓语是“超过了”，宾语是“900”，那么就可以得出答案：“报名人数已经超过了900。”此外，掌握一些基本的语法知识也是十分必要的。如H41001第89题“中文、很流利、说得、他的”，如果学生知道“很流利”是补语，用来修饰动词“说得”，那么很快就可以得出答案：“他的中文说得很流利。”在平时学习中，学生还要对那些具有中国文化特色的名词多加注意，如：京剧、太极拳、长城等。

三、“排列顺序”题型

“排列顺序”会涉及到一些基本的词汇、语法知识以及汉语的内在逻辑关系等。对二语学习者来说，除了要掌握基本的汉语语言知识外，还需具备一定的汉语语言逻辑思维。这一题型也有它的出题规律和答题技巧。

（一）题型分析

通过对新HSK（四级）考试真题的统计，我们不难发现，“排列顺序”最主要的考点是在关联词语上，它涉及到转折、因果、递进、条件、并列、顺承、假设等关系。我们可以依据分句之间所表现出来的各种关系来判断分句之间的顺序。如H41005第59题：

A他们也会感到幸福

B即使只是陪他们吃吃饭、聊聊天

C有空你应该多回家看看爸妈

不难看出，A、B两个分句中含有一组成对使用的连词“即使……也……”，它们通常表示假设关系。因此，可以判定B在A的前面。再从语意上看，C是总起句，所以正确顺序是C、B、A。

有关联词语的题目对考生有一定的提示，还有部分题目没有关联词语，但分句中可能会有表示时间或地点的词语，或者是分句之间有某种逻辑关系。这些表示时间顺序、空间顺序和逻辑顺序的词语，蕴含着各分句之间的内在关联，也可以帮助考生找到答案。如H41002第64题：

A河水不深，非常清

B我记得，以前村子的旁边有一条小河

C清得可以看见河底的小草和成群的小鱼

分句B中有表示时间的词语“以前”，应该放在前面。除了有表示时间的词语外，某个分句的结尾可以是另一个分句的开头，“有一条小河……河水非常清……清得……”，暗含顺承关系。因此，该题的正确顺序是B、A、C。

再如H41003第65题：

A她是我的同学，从小就想成为一名警察

B现在她决定，一定要找一个警察做丈夫

C然而因为种种原因，她没当上警察

分句A中有表示时间的词语“从小”，分句B中有表示时间的名词“现在”，所以A应该在B的前面;根据句意，她没当上警察，现在她决定找个警察做丈夫，所以C应在B的前面。因此，该题的正确顺序是A、C、B。

又如H41001第59题：

A让被批评的人不觉得难受，而且能感受到是在帮助他

B例如批评人的时候要考虑用正确的方法

C管理是一门艺术

分句B中有“例如”，它承接分句C“管理是一门艺术”，所以C在B的前面;分句A紧承分句B“批评要考虑用正确的方法”，是对分句B的补充说明。所以正确顺序是C、B、A。

（二）教师教学建议

1.归纳关联词语用法

“排列顺序”的主要考点是关联词语，因此，教师可以将考试所涉及到的关联词语进行总结，并穿插进日常的教学中。如：表示递进关系的关联词语有“不仅……也/还/而且……、甚至、还、而且、不但……还……”等;表示假设关系的关联词语有“也许、即使……也……、否则、如果（的话）、那么……”等;表示转折关系的關联词语有“可是、然而、但是、尽管……但……”等。

2.拓宽学生阅读视野

“排列顺序”题型不仅要求学生能够正确判断字、词的意义，并综合关联词语、提示词语以及汉语逻辑关系来答题，还要求学生具有一定的阅读广度和知识背景。这类题目覆盖的知识面较广，包含日常生活常识、中国地理历史知识等。如果学生的阅读广度不够，就容易产生偏误。因此，在日常教学中，教师可以根据学生的学习水平和学习能力的具体情况，适当地补充相关材料，选择可供学生阅读的文章，或者是通过相关习题的训练，扩大学生的阅读面。

3.把握题目关键之处

对外汉语教师还可以教给学生一些必要的答题技巧。比如：学生在答题时不需要完全理解题目中每个字、词的意思，只需要抓住关联词语或表示时间、地点的词语，同时具备一定的逻辑知识，就可以得到正确答案。再如：在通常情况下，常识认知类和词语解释类题目会先将所要叙述的常识和需要解释的词语以第一句的形式出现。如H41005第62题：

A全长约6300公里，比黄河长800多公里

B长江，是中国第一大河

C它们都是中国的“母亲河”

这道题考查的是中国地理的有关常识，这类常识考查题大多倾向于第一步先说出所要叙述的常识，然后再进行解释说明。在该题中，分句B“长江是中国第一大河”就是常识，也是第一句。在确定了第一个分句之后，分句A是对它的补充;分句C有一个词“都”，是对以上两个分句的总结，所以是最后一句。

四、结语

新HSK四级考试注重听、说、读、写综合能力的运用，注重将语言知识运用于实际交际中，从而体现出这样的设计理念：在注重学生语言基础知识的同时，更加强调语言运用的能力。围绕这一测试设计理念，对外汉语教学也应做出相应的调整，运用一些行之有效的教学策略，提高课堂教学的效率，帮助学生学好汉语。

教师在教学中要针对学生的难点进行强化训练。对绝大多数留学生来说，书写部分难度较大，在教学中要进行专项训练。此外，一些汉语独有的语法点需要引起格外重视，要进行重点讲解和反复训练，如量词、助词“的、地、得”“着、了、过”等。

词汇教学在对外汉语教学占据着重要位置。如果学生不理解考试题目中一些关键词语的意义，就有可能会产生偏误。我们应采用各种教学方法来提高学生对词汇的掌握、理解与应用。可以利用语素扩充词汇量，即在理解词语中的重点语素意义后，再延伸到与其相关的词语。如“家”是指“在某一方面有专长的人”，学生就进而可以理解由这个语素参与构成的一系列词语——“作家”“艺术家”“画家”“歌唱家”“科学家”等。还可以利用短语搭配扩充词汇量。如在讲授“符合”这个动词时，应该考虑其后搭配的宾语“条件”“要求”等;在讲授“流行”这个词语时，可以创造语境，让学生掌握“流行音乐”“流行颜色”“流行款式”等。同时，还要在实际生活中学习词语。学生可以利用手机、电脑、电视等媒介，或者跟中国人聊天等方式学习汉语。这是学习汉语最直接便捷的方式，而且学到的词语也可以积极地、灵活地应用到日常生活中。

“汝果欲学诗，工夫在诗外。”学生不能仅仅是为了通过考试而学习汉语，考试只是对自己所学知识的一个检验，最终目标是让学生在学习和生活中能正确熟练地运用汉语进行交际。因此，学生应该在课堂内外，充分利用一切资源，学好汉语、用好汉语。

参考文献：

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[2]姜麗萍.HSK标准教程4[M].北京：北京语言大学出版社，2014.

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The Type Analysis and Teaching Strategies for New HSK4

Xin Ya-ning

（School of Literature and Media， Hubei University of Arts and Sciences， Xiangyang 441053， China）

Abstract：This essay is aimed at the type of questions with high error rate， such as“look at the picture and write sentences ”、“complete the sentences”、“put the sentences in the right order”.It analysed why do foreigners err on those type of questions and give related methods to teachers and students，such as sum up conjections，discriminate the meaning of synonyms，etc.It helps the foreign students to learn Chinese better.

Key words：the new HSK test level 4;Chinese as a foreign language;teaching strategies