核心生活力

摘要：随着社会的发展和时代的变革，可以发现在新课程改革的趋势下，社会各界对于小学教育的发展和进步越来越关注，因为小学是学生学习和成长的重要启蒙阶段，小学生是国家和民族未来发展进步的希望，故而，小学的领导和教师要承担起这份责任和义务。基于此，本文针对综合实践活动主题设计与实施策略进行分析。

关键词：核心生活力;综合实践活动;主题设计;实施策略

一、 引言

小学是学生学习和成长过程中的启蒙阶段，因此对于小学生的教育社会各界特别关注。在最新教育要求中提出，在小学教育中不仅要注重提升学生的文化素养，更要在此基础上注重学生综合能力与核心素养的提升，在这样的时代背景下提高学生核心生活力的培养，其中核心素养是重要的前提，强调培养学生适应社会的实际应用能力和健全人格。学校和教师要以“立德树人”为核心，来提升学生的学习质量和人格魅力，促使学生身心健康地成长，其中包括人文内涵、科学意识、自主学习、健康生活、创新能力等，这些都是当今教育领域强调的主要核心素养内容，这也印证了几十年前

教育家陶行知提出的培养学生“核心生活力”的理念，延续到今天对于学生仍有积极的指导意义。

二、 核心生活力概述

“生活力”是陶行知作为一名教育家提出的理念之一，其中包括70种生活力，核心概念是强调在教育中要培养学生向上生长的精神和意识，总共分为5类，即：健康生活、劳动生活、科学生活、艺术生活和社会改造生活等，这其中由浅到深、层层递进地体现了时代性和多样性，也就是说对于学生的培养要从这几方面主要研究，这样就组成了“核心生活力”的五要素。而在今天的时代，在小学教育体系中体现的“核心生活力”就是要注重学生综合能力的培养和全面素质的提升，即德智體美劳五个方面，因此学校和教师要通过不断的研究，通过综合实践活动为载体，来推动学生更好更快地成长。

三、 综合实践活动主题设计的原则

（一） 要立足于生活的基础上

在综合实践活动主题设计的内容选择上一定要遵循生活化的原则，要明确“教育来源于生活并服务于生活”，因此对于综合实践活动的主题选择和设计一定要立足于生活，要让学生在综合实践活动中感受到生活的气息。综合实践活动归根结底是一门经验性的学科，其中不仅包括学生的学校生活，也包括社会和家庭生活，这些都是综合实践活动要考虑的范畴。小学生的生活经验不多，因此更需要在综合实践活动中去积累经验，感受生活，激发学生的参与兴趣，并且让学生与综合实践活动产生熟悉感，逐渐消除学生的陌生情绪。综合实践活动必须要来源于学生熟悉的生活，学生才会主动去投入热情和积极性，推动综合实践活动的顺利开展。

（二） 尊重学生的主体性

在综合实践活动主题设计的内容选择上教师一定要充分尊重学生的主体地位，对自己的角色有一个清晰和准确的认知，明确教师的主要任务是引导和组织，帮助学生将综合实践活动顺利地进行下去，而不是代替学生去完成综合实践活动的任务。因此教师对于每一个综合实践活动主题的设计一定要充分考虑学生的想法，在设计之前对学生有一个全面的了解，并且在实践活动的开展过程中要鼓励学生自己去解决困难，给学生提供多种选择、设计、开展、主持活动的机会，要培养学生的自主意识，帮助其逐渐摆脱内心对于教师的依赖感。在综合实践活动结束后，教师要及时给出学生反馈和评价，要肯定学生优秀的地方，同时指出不足，引导学生在下次的实践活动中能够有更加出色的表现。

（三） 立足本校实际情况

在综合实践活动主题设计的内容选择上一定要充分考虑本校的实际情况，要知道每一所学校由于种种因素的影响，其环境和基础都是不一样的，而且综合实践活动课程并没有一个明确的教材，这就要求教师在主题设计的过程中要立足于本校的实际情况，对学校的教学设备、场地环境、教学资源等有一个充分的了解，并且将其合理应用，来开展综合实践主题活动。综合实践活动课程是基于学生真实生活情境开展的实践性课程，它的开展需要结合本校学生的生活实际和发展需求，依赖本校或本地的资源和条件，从而实现综合实践活动主题设计的高效性，并且在综合实践活动中真正实现学生综合能力和全面素质的提升。

（四） 体现整合的教学思想

在综合实践活动主题设计的内容选择上一定要体现“综合”的含义，也就是说在主题的选择和设计上要体现出整合的思想，要注重学生综合能力的提升，而不是一方面能力的突出。学校和教师要组织多样化的综合实践活动，多引用一些社会实践活动和社区服务作为综合实践活动的突破点，不断加强综合实践活动的有效性。教师要通过综合实践活动的组织来帮助学生形成一个完整的知识体系，其中包含自然、社会、自我之间的联系，从而加强综合实践互动的有效性。

四、 综合实践活动的实施策略

（一） 以家乡风景为综合实践活动的主题

结合此次的省级课题研究，学校和教师充分借助本地的家乡特色风景为关键点，从而带动综合实践活动的有效性实施，加强学生核心生活力的培养。学校和教师依托邵武本土的风景资源，整体设计综合实践活动的方案，通过研究性学习、体验性学习等亲历实践、深度体验的实践性学习，培养学生的认知能力、合作能力、创新能力等。例如：教师带领学生共同参与对本土地质考察的活动，地质考察是学生特别喜爱的一项综合实践活动，既能体现活动主题，又能够激发学生主动参与的积极性，是一个很有效的活动选择。教师在地质考察之前充分做好前期准备工作，根据家乡的地质条件来选择合适的区域进行考察，一定要将保证学生安全作为主要前提，将学生合理分组，准备好考察器材和所需药品。之后在考察的过程中引导学生对地貌、地形、土壤等仔细观察，编写考察记录，回到学校之后教师进行整理，评选出优秀考察小组，给予学生相应的奖励，促使学生在亲身体验的过程中加强对于家乡风景的认知和了解，实现综合实践活动的实施价值。

（二） 以制作设计和科技创新为综合实践活动的主题

在学生核心生活力的培养过程中，学校和教师设立了以制作设计和科技创新为主题的综合实践活动，主要是以开展创客空间、手工室等，主要目的是为了让学生在亲身参与、动手操作的过程中来学习理论知识，提升自身能力，从而培养学生解决问题的能力，而不是“纸上谈兵”的学习方式。首先，学校和教师开展“综合实践活动课程交流大会”，以此来鼓励学生主动参与到制作设计和科技创新的活动中来，借助这个活动将学生制作设计的，蕴含科技创新理念的优秀发明充分展示出来，激发学生的实践创新欲望。其次，学校和教师创新成果展示的项目，如学校开展了“邵武市第一届机器人比赛”展示了学生学习成果，同时科技创新作品不局限于一种作品形式，而是包括教师论文、学生手抄报、发明创造、技术创新、外观创新等，充分激发学生参与综合实践活动的欲望，体现其“综合性”。与此同时要丰富评价的方式，采取多元化的评价方式，除了教师评价外，还要采取学生互评、自我评价等方式，丰富综合实践活动的内涵。

（三） 以乡土文化的太极元素为综合实践活动的主题

综合实践活动的开展要充分借助本地及本校的优秀资源，将其作为综合实践活动的主题，充分发挥自有的优势，为综合实践活动的开展保驾护航。从地域资源上来看，我们处于太极文化浓郁的地域，太極作为传统的乡土文化之一被流传至今，影响着一代一代的人，从学校资源来看，本校旁边就是太极广场，本校也有精通太极文化的教师，因此选择太极作为综合实践活动的主题。在这一综合实践活动的组织中，学校和教师带领学生去太极广场上参与太极训练，从亲身实践中了解太极文化，其中包括太极拳、棍、枪、刀等内容，对于学生认知能力、理解能力、实践能力、创新能力的提升都有很积极的推动作用。另一方面在综合实践活动课程的过程中，将精通太极文化的教师及吸收部分社会志愿者组成一支团队，带领学生共同学习太极课程，感受这一源远流长的中华文化，并且引导学生思考太极文化的价值和魅力，以及其作为重要乡土文化流传至今的原因。

（四） 以社区服务为综合实践活动的主题

本城市多次被评为“文明城市”，因此在综合实践活动主题的设计和选择上充分利用这一实际优势，为学生打造一个不同的实践活动体验，将学生投入到创建文明城市，让学生在多种社区服务的过程中来体验社会和城市文明的价值，不断提升学生的综合素养和道德素质，这就是本次社区服务主题综合实践活动的实施意义。不过在实施这一综合实践活动课程之前，学校和教师先与社区建立良好的关系，让社区来为学校提供一个志愿者服务的机会和平台，这样才能为综合实践活动的实施提供前提，同时学校将社区发展成综合实践活动课程开展的场所之一，尽最大努力取得社区的支持，另一方面学校提前与家长沟通，获得家长的支持和参与，加强家校的配合。在满足这两个前提下开展一些社区服务的综合实践活动，比如“环保小标兵”“我是小交警”“关爱老人”等活动，学校和教师组织学生到养老院去慰问老人，给老人表演节目，给老人送去一些自己准备的小礼物，让老人感受到亲情的温暖和社会的关爱，给老人送去关爱，在这样的综合实践活动中提高学生的综合素养。

五、 结束语

综上所述，随着社会的发展和时代的变革，可以发现综合实践活动课程已经是教育领域中一个新型且有效的模式，重点在于通过不同的主题设计来实现学生更优质的成长目标，引导学生从各个角度来看待这个社会和自然，从而形成一个完整的思维结构和认知结构。为了迎合新课程改革的教学趋势，并且推进“核心生活力”的培养计划，对于综合实践活动主题设计和实施策略的研究是非常有必要的，有利于改变单一的教学模式，提高学生的生活本领，给学生未来的学习和成长提供坚实的基础和保障。

参考文献：

[1]袁林，薛忠慧.让综合实践活动彰显生命活力——谈综合实践活动主题设计与实施策略[J].中小学教学研究，2007，No.73（1）：44-45.

[2]李晓辉.浅谈综合实践活动主题设计与实施的策略[J].才智，2012（7）：150-151.

[3]伍平.浅谈综合实践活动方案设计课的实施策略[J].都市家教：下半月，2017（7）：163.

[4]张建芳.综合实践活动主题实施指导—综合实践活动主题活动设计策略[J].网络科技时代，2008（1）：34-37.

作者简介：彭文聪，福建省邵武市，福建省邵武市第二实验小学。