利用本土文化资源进行区域活动

摘要：区域活动又称为区域游戏，指的是在走廊、室外场地、睡眠室等各个区角，利用各种材料设计区角环境，教师根据教学目标、幼儿身心发展特征和活动兴趣有计划有组织地开展游戏活动。区域活动是促进幼儿发展的一项必不可少的活动，但是受到传统文化和安全考虑的影响，区域活动成为一个薄弱环节。本文在分析幼儿园区域活动中存在的区域活动场地不充分、活动内容单一、活动的设计缺乏科学性的几个问题和现状的基础上，结合本土文化资源进行设计探索突破教学内容的单一性和单调性，根据幼儿的特点设计多样化的活动，营造富有本土特色的环境氛围;多途径挖掘乡土资源，丰富区域活动材料;开展特色区域活动，增加幼儿的参与积极性，激发幼儿的兴趣，发展幼儿的想象力等有效实施区域活动的策略。

关键词：区域活动;本土资源;问题;策略

區域活动又称为区域游戏，指的是在走廊、室外场地、睡眠室等各个区角，利用各种材料设计区角环境，教师根据教学目标、幼儿身心发展特征和活动兴趣有计划有组织地开展游戏活动。在区域活动中幼儿具有相对的自主性，幼儿能够根据自己的兴趣，自主选择游戏材料，进行小组化或者个性化的学习和游戏，实现成长。但是由于幼儿的知识经验和自主活动能力还比较有限，为了提高活动的效率，这个活动过程需要教师间接性的指导，形成一种有效的教育活动形式。

幼儿从心灵上来说是天真的，在活动中幼儿唯一基于的是自己的兴趣，幼儿喜欢就会在活动中表现出极大的热情，注意力会更加集中，参与度会更加投入，幼儿是不会基于教师的权威或者家长父母的期待而长时间投入学习，因此乐趣是幼儿活动开展的前提和基础。区域活动相对于集体活动拥有更多的自主性，幼儿在活动中能够自主选择材料，自主设计主题和内容，能够充分地和自己的伙伴进行交流和互动，伙伴之间不同的想法和相互的合作或带给幼儿很多新鲜的感受，幼儿在活动中基于本性的一种创新性表达和一种相对自由的活动状态，幼儿的活动乐趣更容易被激发。笔者根据自己平时的教学体验，结合龙山的本土资源谈谈自己的一些感悟和看法。

一、 幼儿园区域活动开展的主要问题

（一） 区域活动场地不充分

区域活动的价值得到了教师和家长的一致认同，就没有选择衡量教育的最重要的标准。很多家长在选择幼儿园时，仍然考虑的是孩子在幼儿园期间学习到了哪些具体的知识，而没有关注学生心理素质和能力的发展，这就刚好，使得很多幼儿园并没有将更多的精力放在区域活动的设计和户外场地的安排上，目前大多数幼儿园的区域活动场地比较狭小，在功能的划分上也不够合理。例如，在调查中，一所幼儿园小班、中班、大班，每一个年龄段共同两个班级，在跟踪观察的一个月中，几乎没有一天是所有的班级都有单独的区域活动时间（除共同活动以外），每一个班级的户外区域活动时间也只有不到半个小时。

（二） 活动内容单一，创新不够

幼儿注意是以无意注意为主的，活动的趣味性关系到幼儿参与活动的积极性和主动性。新鲜不断变换的事物对幼儿具有较强的吸引力，幼儿园户外区域活动的内容也要不断丰富，根据当今时代幼儿感兴趣的故事、活动、场景、人物等进行设计，调动幼儿的热情，引导幼儿积极地参与活动;同时，每一个活动的功能不可能是全面的，需要通过针对幼儿的需求，不断更新活动内容，进行有目的有计划的活动开展，促进幼儿的全面发展。当今时代的一个主题是创新精神和创新能力，只有充满创意性的活动，才能提供给幼儿想象和思考的空间，让幼儿在活动中展开想象。目前，大多数幼儿园的户外区域活动是缺乏设计的，很多直接进行基本动作的练习，而缺乏情境性和故事性，幼儿在活动中疯玩，并不知道自己在做什么。

（三） 活动的设计缺乏科学性

在幼儿教师中存在一种错误的观念，只要让幼儿在户外进行活动，就能够促进幼儿身体的发展，事实上并非如此，户外体育活动需要遵循一定的科学规律，包括活动时间的把握，活动内容的设计，活动难度的安排，活动量的确定等，只有活动处于学生的最近发展区中，才能够促进学生的发展。但是，在调查中发现很多教师并没有从科学的角度进行考量，有的户外区域活动的设计只有一个层次的内容，有的户外活动在小班、中班、大班不同年龄段中呈现出相似性，有的活动安排时间过长，造成幼儿的过度疲劳，有的活动没有反映不同学生的层次需求，对所有的学生提供一致的要求。

二、 幼儿园结合本土文化资源进行区域活动

（一） 营造富有本土特色的环境氛围

环境是区域活动的第一眼，是吸引幼儿活动兴趣的前提和材料。作为教师要深入地了解家乡文化，挖掘生活中个性化的材料创设环境，引导幼儿走进家乡文化的环境中，产生身临其境的感受。例如，金线莲是本地区珍贵的一种蔓性草本植物，是家乡文化的一种代表。在区域活动中，教师引导幼儿共同创设区域环境，有的幼儿利用纸张制作金线莲，有的幼儿和教师共同完成墙面画的布置，并设计金线莲的样子、金线莲的习性、金线莲的栽培和金线莲的用途几个主题，由幼儿回家向爸爸妈妈和邻居请教，并在幼儿之间相互交流，然后教师引导幼儿利用框架图、图画等形式表达出来，利用温度使用温度计，栽培的过程使用漫画线性图，学生走进区域中就能够清晰地看到相关的图片、漫画，进行自己的解读和理解。

我们身处农村，农村的节日庆典非常多，龙山镇在每年的农历正月十八举行龙灯节。农历正月十八，是龙山镇为丰富群众生活，结合民俗风情特意举办“龙灯节”的民俗活动的日子。龙灯节活动主要有彩车队伍沿龙山的重要街道进行巡游，寄寓庇护龙山风调雨顺，人民能够喜获丰收。每一辆彩车都由龙头、龙身和龙尾三部分组成。“龙”代表着吉祥、平安，象征着朝气蓬勃、奋发向上的精神风貌，“灯”预示着人民生活红红火火，象征着龙山是一条金色腾飞的巨龙。农历正月十八晚七时开始活动。活动伊始，鞭炮齐鸣，礼炮震耳，彩车有序从龙山镇镇政府边出发，浩浩荡荡地开始绕村踩街游园活动。踩街队伍所到之处，人声鼎沸，礼炮齐鸣。我们可以结合这个民俗活动，在幼儿园开展彩车游行活动，鼓励幼儿因地制宜把自己坐的小凳子装扮成彩车，利用活动课开展游园活动，让幼儿们感受到节日的浓烈气氛，同时感受本土风俗习惯，从而培养他们对家乡的热爱之情。

（二） 多途径挖掘乡土资源，丰富区域活动材料

在多元文化的影响下，幼儿只有真实地了解中国的传统文化，从各个侧面了解家乡的环境、资源、文化，才能够对家乡、对民族产生深厚的感情，才能够在多元的文化影响下取其精华，去其糟粕，实现最优化的成长。作为教师要深入地走访家乡的每一处角落，家乡的小吃、家乡的风景、家乡的植物、家乡的故事都是重要的活動资源和活动材料，教师要充分地引入，实现更加丰富的发展。比如，龙山每逢过年过节都要做粿，用于祭拜神灵和先人。我们在区域活动中就把这个家乡的小吃引进课堂。以做粿为例，在进行区域活动时，教师准备好一些面粉和盆子、水等重要的活动材料，教师在活动中可以充分地利用这些材料制作粿。教师引导幼儿亲自动手搅拌面粉，和好面粉，动手制作成粿。这样，我们对传统文化既有一个传承，又能增加对传统历史文化的了解。区域活动充分地运用本土资源，又让幼儿亲自动手，充满参与性和乐趣。

（三） 开展特色区域活动，增加幼儿的参与积极性

区域活动主题的选择要充分考虑到幼儿的兴趣和家乡的文化，组织充满特色的区域活动，带给幼儿新鲜感，增加幼儿活动的乐趣，促进幼儿的成长。幼儿的成长是循序渐进的，区域活动的组织也需要根据需要进行不断地更新，引导学生进行更深入的学习和研究。如：家乡的传统小吃，每一个家长对粿都非常熟悉，而且粿的种类、做法、口感也都是各不一样，教师利用这个资源，组织民俗文化活动，每一个家庭选择家乡的特色小吃——粿，进行制作，可以设计一个制作表演，或者比比看谁做得好看又好吃等。引导家长和幼儿在选择不同的区角开展活动，这样既能够满足幼儿的个性化需求，又能够使活动更加丰富和有趣。

综上所述，幼儿区域活动对促进幼儿的全面发展，实现教育目标具有重要的意义，在活动中要合理安排活动场地和活动时间，保证幼儿基本的活动时间;要突破内容的单一性和单调性，根据幼儿的特点设计多样化的活动，营造富有本土特色的环境氛围;多途径挖掘乡土资源，丰富区域活动材料;开展特色区域活动，增加幼儿的参与积极性，激发幼儿的兴趣，发展幼儿的想象力。另外幼儿园在开展区域活动中必须要注意体现幼儿的主体性，考虑到每一个幼儿的特殊性，实现因材施教，从而促进幼儿全面健康地发展。

参考文献：

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作者简介：卢艺靖，福建省漳州市，福建南靖县龙山中心幼儿园。