教师网络学习空间助力高中教育教学效益提升的途径研究

摘要：教师网络学习空间对教育信息化具有强大的推进作用，有效利用教师网络学习空间可以提高备课效率、开展智慧教学、实现混合式教学;基于教师网络学习空间可以打造教师个性化的窗口;利用教师网络学习空间构建智慧化的师生、师师、家校互动的平台。

关键词：教師网络学习空间;教育教学效益;个性化窗口;互动的平台

一、 引言

当前教育信息化的大潮中，在各级各部门大力推进教育信息化的过程中，教师网络学习空间对教育信息化具有强大的推进作用，《教育信息化2.0行动计划》明确指出：将“网络学习空间覆盖行动”作为推动教育信息化转段升级的重要任务，使网络学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地。教师网络学习空间得到快速的建设与有效的应用，但教师网络学习空间的建设与应用仍存在诸多有待解决的问题。许多基层学校还是处于“硬件”通了而“软件”没有通的状态，网络学习空间虽然人人通，基本都处于通而低效应用的状态。因此，开展教师网络学习空间，开展有效应用的研究不仅有必要性而且也有紧迫性。笔者在有效网络学习空间方面做了许多的探索与实践，总结教师网络学习空间助力高中教育教学效益提升有以下三条途径。

二、 教师网络学习空间助力化学课堂教学效益提升

学习空间为学科教师提供了不同学习活动支持工具的选择，教师可以根据学科的特点挖掘网络学习空间中的特色功能，选择合适的教学活动来传授知识内容。基于教师网络学习空间打造个性化智慧教学平台，提高教师备课、授课、作业效益，提供学生学习效率，实现教学效益综合提升。

（一） 有效利用教师网络学习空间的化学资源，提高备课效率

教师网络学习空间的资源是按照学科、册别、章节目录进行资源归类，老师只要点击所需课件的章节目录，平台自动筛选出与此该章节相关的所有资源。另外平台上经常会有资源评选活动征集教师的优秀资源，经过严格的审核机制让优秀资源得以在平台上推广，教师个人也可将自己优秀的资源上传到平台得以分享，这样的资源更加贴合教师的需求，资源也有了更好的保障。课题组老师在备课时对比发现，以往做一个课件平均要花1个小时以上的时间在各个网站上找合适的资源，而且经常出现找到了合适的资源又是收费的，这大大增加了教师制作课件的时间成本和经济成本。而教师网络学习空间资源不仅能快捷找到而且免费的，另外平台的资源包括教案、课件、习题、素材、资源包、微课等，非常丰富。平台检索资源可以根据资源所属的学段、学科、年级、版本、资源类型等检索资源，方便用户快速获得所需资源;可以限制资源的所属学段，如小学资源、初中资源，并采用关键字模糊搜索所需资源;也可以根据资源热点标签快速查找资源下载量较多的热点资源;也可以根据热点资源排行和最新资源排行查找资源。

（二） 有效整合教师网络学习空间教学软件，打造自己的智慧教学平台

教师网络学习空间中整合“互动课堂”等多款智慧教学软件，课堂教学中，教师可以教室的电子白板、手机端“家校帮”“雨课堂”等系列软硬件组合，打造智慧教学平台，使整个教学过程实现“智慧化”。课题组教师应用“教学助手”备课、应用“互动课堂”授课，结合“雨课堂”打造自己的智慧教学平台，取得了良好的效果。教师将制作好的课件保存在“教学助手”工作空间，在上课的时候只需通过电子白板或触控一体机登录空间就可以播放课件，课件可以随时观看随时修改，还可以借助手机中的家校帮App实现手机控制电脑，从而实现移动讲台的功能，在手机端可以实现PPT的播放、讲解的批注，还可以实时记录课堂板书在课后推送给学生复习，另外还可以利用官方平台的优势已经导入的学生名单实现课堂随机点名等功能来提高学生的兴趣和关注度。平台的智慧教学软件集中在应用中心，应用中心按照应用的类型和工具的类型加以分类，以便用户根据资源的类型快速找到所需应用。另外应用中心还会向用户推荐的应用软件、应用工具，展示最新上架的应用。

（三） 基于教师网络学习空间有效实现混合式教学，提升课堂教学效益

教师网络学习空间是个综合平台，既有资源库功能还有在线检测、互动交流功能。教师可以在班级资源库、个人网络空间发表各类资源（如微课、课堂实录、课件、试题试卷），还可以通过平台网络作业给学生在线作业。通过平台让不同层次的学生可以得到不同的巩固提升：可以根据学生对课堂所学知识接受的程度不同来为不同的学生布置不同的作业，作业和练习为学生量身打造;可以让课堂接受慢的同学利用晚上或者假期观看微课进行二次学习。另外平台有自动批阅作业功能大大减轻了教师的工作量。总之，综合利用平台的功能可有效实现混合式教学，提升课堂教学效益。

三、 基于教师网络学习空间打造教师个性化的窗口，助力教师专业成长

（一） 基于教师网络学习空间，打造教师个性化展示的窗口

教师网络学习空间是网络时代教师展示自我的一个优秀平台，“空间”中的设置中的“主页装扮”让教师可以尽情发挥，充分展示自己风采、发表自己的观点、分享自己的资源。“头像照片”、个人简介、相册等为教师提供了展示自己风采的广阔平台，文章模块里教师可以撰写心得、发表文章、分享最新文章。

（二） 基于教师网络学习空间，打造化学教师同行交流的窗口

教师网络学习是教师与学生交流的延伸平台，在这个平台上除了传统的网络交流方式外，还加入了学习内容，把平台打造成第二个课堂。例如：教师通过空间可以发起关于一个话题的讨论，关注这个老师的学生就可以参与讨论，同时老师可以将录制好微课视频以附件的形式上传到空间里，学生通过下载观看来学习知识点。教师可以通过学生在空间上的留言来判断学生掌握知识点的情况，可以有针对性地修改教案和课件，在上课时提高了课堂的效率，实现了真正意义上的翻转课堂。另外，名师工作室是培养优秀教师和骨干教师的一个基地，以往名师工作室大都以线下的活动为主，培训交流从时间、地点、人数上都是比较受限制的。名师工作室搬到了网上，所有老师都可以关注自己喜欢的名师社区，在名师社区里可以参与名师的课题研究、可以与名师共同评课、名师可以将自己优秀的资源上传到名师社区分享给各位教师。在提倡教育资源均衡的今天，通过平台上的名师社区可以让更多农村教师和偏远地区的教师接受名师的培训，这样扩大了名师工作室的作用，也能提高广大教师的业务水平，教学质量自然也得到了提高。

（三） 基于教师网络学习空间，打造化学教师个人的资源的窗口

教师网络学习空间中“我的资源”是网盘的资源及其上级为之购买的资源列表的一个首页模块入口，包括：我上传的资源、我收藏的资源、所在班级资源、所在学校资源、所在地区教育局资源等。点击进入“我的资源”，教师可以收藏、上传、管理的资源。教师在自己的个人网络空间发表各类资源，如微课、课堂实录、课件、试题试卷，与同行交流、供学生家长下载使用。

四、 利用教师网络学习空间构建互动的平台，助力育人效益的提升

网络学习空间是基于实名制的面向正式学习与非正式学习，能支持教与学过程和不同角色主体（教师、学生、家长等）交流，且运行于一定的学习支持服务平台之上的虚拟空间。教师网络学习空间是官方平台，从国家到各省的教育资源公共服务平台是官方平台，在教育主管部门的推动和要求下，平台能够把老师、学生和家长，甚至教育主管部门衔接在一起，整个教学从管理组织到与学生、家长沟通交流都能够通过该平台来实现，打造智慧化的师生、师师、家校互动平台。

（一） 构建社会化的互动平台

教师网络学习空间中“专题教育社区”是所有用户可以查看、参与、创建社区活动。课题组探索出的应用模式有三种：名师创建主题活动、教师参与社区活动，实现网络教研;教师创建主题活动、家长参与社区活动，实现家校联系网络化，网络家长会;教师创建主题活动、学生参与社区活动，实现线上师生互动，在假期特别有效。另外，利用“社区资源”模块，可以共享的资源。

（二） 构建班级互动平台

教师网络学习空间中班级主页是个线上管理平台，可以实现假期的线上班级管理。班级主页包括班级公告通知、班级成员、班级文章、班级相册、班级资源、班级问吧和班级留言等模块。具备管理员权限的班级成员、班长及班主任可以创建、管理本班相册。班级资源为班级内本班成员共享的资源列表，本班成员可以下载班级资源或将其保持到个人网盘上;班级问吧为本班成员提供疑难问题提问、解答的渠道，教师可以提出或解答学生提出的问题，也可以查看班级内其他人之间的提问和解答内容，班内成员可以发表自己的留言，对其他留言进行回复。

（三） 构建学业评价互动平台

教师网络学习空间中班级成绩是个在线成绩发布平台。学生成绩模块中，教师成绩录入发布后可以让学生、家长及时了解情况，但又可以保护学生隐私（因为发布的成绩只有家长和学生本人才能看见），教师还可以知道家長、学生的查阅情况。教师寄语可以在必要时间送上寄语，鼓励学生，加深学生与教师之间的情感交流。联系本可以和家长单独联系，方便沟通与交流。

习主席在国际教育信息化大会上的贺词强调“我们将通过教育信息化，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育，通过知识改变命运”。我们广大教师充分利用现代教育信息技术定能助力教育教学效益提升。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-13.

[2]周鹏，刘佩文，张丹，王紫琴，吴砥.网络学习空间课堂教学活动建模研究[J].中国电化教育，2019（4）：44-51.

[3]祝智庭，管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架[J].中国电化教育，2013（10）：1-7.

作者简介：胡贞，福建省福州市，福建省连江尚德中学。