浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究

马玉英

摘 要：小学低年级是学生学习的启蒙阶段，很多学生无学习经验和学习意识，教师主要通過绘本教育来帮助学生掌握更多新知识，培养学生认字、阅读。绘本中除了汉字，还有丰富多彩的图画，目的是为了吸引学生的阅读兴趣，从小培养学生的阅读能力。研究如何在小学低年级阶段顺利、高效地展开绘本阅读。

关键词：小学低年级;绘本阅读;指导策略

小学低年级段的教学活动主要是为了锻炼学生听说读写的能力，为学生以后语言、思考、行动等方面的发展奠定扎实的基础。刚接触汉字学习时，很多小学生的理解能力差，自身的汉字储备量较少，为了让学生保持热情、积极的态度，学习到更多的汉字，教师必须要高度重视绘本阅读的作用，并采取不同的教学方式来创新课堂，提高学生的阅读能力。

一、绘本阅读在小学低年级教学中的重要性

1.绘本中有丰富的知识，可满足学生的阅读兴趣

小学低年级学生的文字储备量少，对语言文字的理解能力弱，在此阶段开展绘本阅读，能保证学生掌握到更多的知识，还能激发其学习兴趣。绘本里面的图片多、文字少，学生即使不认识文字，通过图片也能掌握整体故事内容。卡通式的绘本教材深受学生的喜爱，通过图片阅读能刺激学生的想象力，让学生开动大脑描绘精美的画面，促进学生产生文字的喜爱之情[1]。

2.绘本阅读能引导学生产生真实情感

小学低年级学生的情感比较单纯，绘本以美好故事为主要内容，很多图片符合学生的智力水平和认知程度，通过绘本教学能逐渐提升学生的理解能力，触发他们内心善良、坚强、勇敢等真实感情的流露。

3.绘本阅读能指引学生走上正确道路

绘本的作家在创作时一般会融入自己的感情，以故事的形式向学读者展示绘本中阐述的真实感情和深刻道理。学习绘本知识能培养学生的观察、阅读能力，通过他人的经验和教训来指引学生走上正确道路。

二、绘本阅读在小学低年级开展的指导策略

1.遵循事物发展规律，借助想象来理解教材

小学低年级学生的智力发展不成熟，认知能力弱，对事物的判断只能直观的以自身视角去观察和考虑，对于亲身所见的事物充满兴趣，自然学习起来也很容易。因此，绘本阅读内容应符合学生的认知水平，遵循事物的发展规律，让学生借助图画，结合亲身感受去想象和理解，才能保证绘本知识被学生轻易吸收[2]。例如阅读《狼和七只小羊》时，内容是羊妈妈出去觅食，七只小羊因为善良、天真而被狼骗后开门，最后在羊妈妈的聪明、勇敢指导下七只小羊获救的故事。阅读中教师指导学生借助图片去想象场景，另外通过图片认识大灰狼，能增加学生对事物的初步认识，用图片理解故事并丰富想象力。

2.结合生活实际来培养学生的良好习惯

习惯要从小养成，老师和家长作为学生的榜样，应注意自身修养和素质。很多家长对孩子过分溺爱，导致他们形成较多坏习惯。而绘本阅读除了增添学生的知识储备量，还会指导学生怎样与人相处和做事，提高学生明辨是非的能力，让学生从生活中逐渐养成良好习惯[3]。例如学习《吃饭不挑食》《长大以后做什么》等，老师先以问题的方式引入——你们最不喜欢吃什么？学生会纷纷回答，对于学生不喜欢的食物可分析其作用和对人体的好处，并通过绘本阅读指导学生吃饭时不能说话、打闹、看电视等，不能只选自己喜欢的食物，要做一个不挑食、懂礼貌的好孩子。

3.设置情景促使学生参与阅读

小学低年级学生的主动学习意识不强，即使参与学习也是通过游戏的方式进行，学习环境和阅读氛围对提高学生学习的积极性很重要，因此在绘本阅读时可以通过设置情景的方式来创造阅读环境，促使学生能热情地参与阅读。例如学习《小蝌蚪找妈妈》，老师可以准备相关道具、服装，并指导学生自己选择角色，来吸引学生的阅读兴趣，此过程不仅能让学生了解到蝌蚪的妈妈是青蛙，还能在阅读情景设置中培养学生动手、动脑的能力，提高学生的语言表达能力[4]。

三、结语

绘本读物主要面向的是小学生，小学低年级教学中开展绘本阅读，不仅能为学生提供丰富的知识，以精彩的图画和简单的文字满足学生对阅读的需求，还能升华感情，提升学生对语言的品读能力以及对阅读的热情。

参考文献：

[1]梁庆蓉.和谐互动，师生醉在故事中：小学低段绘本阅读指导策略初探[J].教育科学论坛，2015（10）：33-35.

[2]杨蕾.小学低年级绘本阅读指导策略研究：《猜猜我有多爱你》绘本教学例谈[J].中华活页文选：教师版，2015（7）：38-40.

[3]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门：小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊，2015（27）：90.

[4]李丽超.用绘本开启学生的悦读之旅：浅议小学低年段绘本阅读教学的指导策略[J].小学教学研究，2016（32）：34-36.

编辑 李 争