“一带一路”背景下高校俄语教学

奚红阳

摘要：“一帶一路”倡议的提出，为高校俄语教学提出更高的要求。近年来，各高校教学模式不断改良、创新。结合新形势下高校俄语专业教学现状，阐述教学中常出现的种种问题，提出加强中俄合作、创设特色教学模式;针对企业用人需求，改良课程培养方案;以传统教学为主、以现代化教育手段为辅，采用思政教学的优化对策，以期为“一带一路”倡议背景下复合型俄语人才的培养贡献一份力量。

关键词：俄语教学 教学模式 学习动机

中图分类号：H55  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）24-0185-02

自“一带一路”倡议实施以来，中国秉承互利共赢的理念，全方位推进、开展与沿线国家诸多合作。俄罗斯是“一带一路”沿线重要国家之一，与中国建交已有七十余年历史，近年来中俄友好战略合作伙伴关系稳步提升。在此背景下，高校俄语应顺应新时代形势，提高教学质量，优化人才教育方法。

一、高校俄语教学现状

（一）积极探索，改革创新

自“一带一路”倡议实施以来，各高校俄语专业都在积极响应新形势培养人才要求，努力探索、开展适合自身专业的教学方式、方法，修订符合本专业办学特色的学生培养方案。如北华大学俄语专业与俄方几所高校联合办学培养复合型俄语人才，开展“俄语+经济”培养模式，国内俄语专业学习俄语，国外学经济、管理等专业，创办特色复合型“俄语+经济”教学模式，学生毕业可以获得俄语与经济学、俄语与管理学等双学历学位;并在学生培养方案中编入如法律俄语、医学俄语、工业俄语、医学俄语等学科，为培养俄语复合型人才奠定了基础。国内高校俄语专业培养方案中较常见学科为商务俄语，石油、化工俄语、医学俄语等，部分院校取得可喜的成绩，但其中也存在一些问题，值得深思。

（二）“一带一路”背景下高校俄语教学存在的问题

1.“特色”教学模式与社会人才所需脱轨

大多高校俄语专业积极响应国家政策号召，进行特色教学改革，如“俄语+学科”，或培养方案加“特色”课程等，但改变不全面、不彻底，有的只是空喊口号。传统的教学模式根深蒂固，教师课堂教学多以填鸭式为主;学生社会实践机会较少，课上不积极参与、思考，死记硬背。加之部分高校开设“俄语+学科”专业，“特色”课时安排过少，或在学生选修时直接删掉，课程设置完全为了应对形势、政策，并未针对社会俄语复合型人才的需求培养学生，部分院校甚至取消了商务俄语、商务俄语口语等课程。

2.学生主观缺失学习动机

由于英语长期占据中小学生外语学习主导地位，受到国家、学校、家长、学生个人的普遍重视，而像俄语、日语等小语种常被人们忽视、加之近年来俄语国家经济低迷、政治动荡，俄语专业学生求职难、从业压力大，导致学生主观认为俄语专业人才无用武之地，不如英语等外语专业，因此，在本科毕业前都去考英语或其他专业教师资格证，为未来择业开辟新途径。部分俄语专业学生纵使主观好学，但面对俄语学习的重重困难，也是心有余力不足。个别俄语专业教师提及出国学习无用等言论，直接打击学生求学积极性，使学生觉得国外学习也不过如此。长此以往，势必对俄语学习丧失兴趣。

3.忽视现代化科学技术、设备辅助教学

近年来，多媒体辅助俄语教学已不是新鲜话题，文字、图像、声音、影像的组合，有效刺激学生观感，丰富教学内容，提升学习乐趣，使学生在知识的海洋畅游。大部分高校积极引进影音教学设备，开设多媒体网络信息课程。但大部分俄语教师课堂还是停留在“粉笔头”式教学上，对多媒体等影音设备几乎没有利用。甚至有的院校硬性规定俄语专业教师上多媒体课时，必须使用多媒体设备两种功能以上，可见想令教师利用多媒体教学是多么困难。

二、解决教学不足、优化教学特色

1.加强中俄合作、创办特色教学模式

“一带一路”倡议的实施给俄语复合型人才带来了新的就业机遇，也给教学提出了新要求。国内高校应加强与俄方资深、优质的高等院校合作办学，联合培养。应多以实践教学为主，学生多说、多练，培养说的胆量，运用新词，重复旧词，加深印象。课堂教学内容除俄语专业学科以外，还需注入“特色”专业学科，如经济、商务、石油、化工、医学等，即提高俄语教学质量，又能使学生另有一技之长，为未来学生步入社会提供更多机遇。学生赴俄学习，须至少一年以上，如仅仅学习一两月，学生根本无法融入俄罗斯课堂。

2.针对企业用人需求，改良课程培养方案

针对“一带一路”倡议的实施，高校教学培养方案的设置应针对企业、市场用人需求。院校可结合用人单位的需求，精准制定教学学科、内容，有计划、目的进行教学、培养人才，直接与用人单位签署合同等，按企业要求培养有固定方向的复合型俄语人才。需在原有专业学科基础上，针对市场人才需求，精心梳理、改良培养方案;同时注意学科建设的可行性与相关专业布置计划的长久性，这样做，既可满足当下俄语专业的内容的学习，又可发展“特色”学科教学，提高教学质量，同时又能适应“一带一路”倡议对人才的需求，在教学、育人上做到事半功倍。

3.以传统教学为主、现代化教育手段为辅联合教学

传统俄语教学模式虽已“老旧”，但不可否认俄语知识体系的传授，不可完全脱离传统教学模式，且传统教学模式有利于教师主导地位的发挥，能促进师生之间交流，是前辈众多教育学者教学智慧、经验的结晶。资金实力较差的院校，可减轻设备投资风险、负担等;而现代化教学设备利用，有利于提高教师教学综合素质、解决传统教学方法单一的问题，有利于开阔师生视野。为解决传统俄语教学模式的不足，适应“一带一路”倡议的俄语复合型人才培养教学需求，俄语教师在实际教学中，应以传统教学方法为主，以现代化教育手段为辅，联合教学，使教学模式方法多样化，新颖化，现代化，提高教学效率。

4.结合思政开展教学

高校俄语课堂教学需结合教学内容，加强学生爱国主义教育、道德观念教育，提升学生自身修养，树立学生使命感与责任感，使其认识到学习每一门功课的必要性与重要性。面对部分主观丧失学习俄语兴趣的学生，教师应积极引导、激励其学习俄语的热情，提供就业信息，多讲身边成功的事例，使其明白学好任何一门语言都会有所作为，成为社会有用之才。

三、结语

综上，“一带一路”倡议的实施给俄语复合型人才带来了新机遇，也给高校俄语教学带来了新要求，每名俄语教师都是直接的建设者和参与者。教师在实际教学中需及时改进、改良教学方法、充分利用现代化教学设备教学、课堂需深挖掘教学内容中具有新时代思政知识成分等。总之，高校俄语教学探索、创新之路漫长，教育者乃至院校需再接再厉。

参考文献：

[1]付晓，刘尚伟.“一带一路”背景下高校俄语人才培养模式探讨[J].改革与开放（教育论丛），2018（2）.

[2]赵蓉晖.基于建构主义理论的俄语精读课教学设计[J].中国俄语教学，2006（4）.

责任编辑：孙瑶