合作学习在初中英语口语教学中的应用

曹兰

【摘    要】  在初中英语口语教学中，我们要融入合作学习的理念，让学生对口语学习产生浓厚的兴趣，增加学生操练口语的机会。本文主要从合作模仿人物、合作练习词汇、加强练习巩固等角度阐述合作学习在初中英语口语教学中的应用策略。

【关键词】  初中英语;合作学习;口语教学;策略

随着课程改革的不断深入，听说教学受到了愈来愈多的重视，但由于缺少语言操练的语境，致使学生的表达能力发展不尽如人意。合作学习能为学生提供宽松的交际环境，增加了口语练习的机会，让学生不再惧怕出错，并能时常得到同伴的激励。学生可以通过角色扮演模仿对话，促进了师生、生生之间的交流，培养了学生学习口语的兴趣，也增强了学生的学习自信。

一、合作模仿人物，学会准确发音

在对话教学中，教师可以将两人同桌分为一组，每个组员角色互补、相互对话，通过协作共同完成对话任务。教师先播放对话音频，让学生跟读，在规定的时间内完成练习，并针对学生单词的读音、句子的声调加以提示。教师可以让每组轮流模仿，并针对表现优异的组进行奖励，帮助他们纠正语音语调，力求让他们接近原声。通过多次练习，学生的语音语调会得到一定的提升，也能自由表达大量的对话。学生通过组内的操练，在组内进行轮流扮演角色，模仿课文的录音，重复练习句子中的单词发音，正确把握语调、停顿、连续等。教师是活动的组织者，但力求少干预、少控制，不插话、不纠错，避免影响学生的模仿表达，以避免对学生的自尊心的伤害。教师要包容学生模仿存在的差异，要对后进生有足够的耐心，要帮助他们去突破表达存在的障碍。模仿，可以活化所学内容，将材料内化为学生自己的表达，让他们获得语言的积累，让他们能学会流利地表达英语。学生经过一段时间的合作训练，他们能纯正发音，并且口语能力也能得到提高。

发音的准确与否还与口形有很大的关系，教师要及时纠正学生的口形发音，教师可以为学生播放经典电影片断，让他们模仿影片中人物的口形，进行经典对话的训练，这样能引发学生口语表达的兴趣，能让他们在较短时间内记忆台词。学生也可以模仿电影情节，展开对话练习，这样能摆脱语言操练的枯燥乏味，也能让学生观察组员的口形，进行针对性的纠正。教师也可以对学生进行一一纠正，让学生能做到吐词清晰、口形到位，能让口脑协调，把握准确发音的要领。经过反复的模仿，他们能将获得的技能应用于语言交流中，转化为自己的语言能力。

二、合作练习词汇，实现词汇积累

学生在交流中往往因为词汇量少，不能准确而流利地進行表达，教师要让学生适当记忆课外词汇，并注重词汇的划分，让学生在词汇的支撑下，能准确而流利地表达自己的想法。教师要与学生一起练习，帮助学生记忆单词。词汇的学习也可以融入话题中，教师可以让学生两两结对，让学优生带动学困生，让他们在交流中应用到所学单词，实现对新词的记忆巩固。在课前预习时，教师可以让学生先预习目标单词，让他们依据自身情况记忆单词、交流话题。通过合作练习，既能增加单词的练习量，也能减轻学生的学习负担，让他们体验成功带来的愉悦。如在学习译林版九上“Unit4 Growing up”的Reading内容时，教者让学生先预习Reading部分的单词，本课时有26个新的词汇，其中有几个是比较长的，如championship，achievement等，学生先预习音标，尽量能拼出单词的读音，在读熟之后，学生在课堂上应能较容易地掌握这些单词的拼法和用法。教师可以将单词或短语的学习应用于游戏之中，调动学生表演的兴趣，促进他们的表达。教师可以将学生异质分组，保持组间的同质，这样能让学生进行单词短语游戏的竞赛。游戏教学能顺应学生的天性，能让他们在寓教于乐中掌握知识，并高效地记忆单词。教师要依据教学内容设计情境，进行游戏竞赛，学生在游戏中不仅能掌握书本上的单词，还能掌握教材之外的词汇。

三、加强练习巩固，丰富语法句型

学生学习的过程，是建立在已有的知识经验基础上，对信息进行重新组合，以实现自己的理解。学生在合作练习口语时，已经熟练掌握了短语、句型，并形成了新的任务。小组学习可以为学生提供练习词汇的情景，让他们在巩固句型的基础上进行修改、添词，以形成新的句型，让他们在练习中掌握新的句型。学生在学习新知时会产生焦虑，我们要善于为学生搭建脚手架，建立新旧知识的联系，帮助学生借助于已学知识去探求新知。教师可以引入有趣的内容，促进学生对新句型的理解。学生在支架的辅助下，认知水平能向更高层次发展。在导课时，教师可以创设情景，引导学生说出与活动相关的单词，边说边做动作。这样学生置身于情境中，能从教学任务中构建知识、获得经验的积累。教师提出新的单词，出示句型，并让学生根据自身情况去回答。学生在思考中能借助于支架进行攀爬，由于学生具有依赖性，他们缺乏主观能动性，教师要为学生提供适时的帮助，鼓励他们进行独立思考，促进他们思维潜能的发展。学生在小组合作中可以通过练习，掌握目标语言，让学生轻松地获得口语知识。教师要鼓励学生在互动中表达自己的见解，并利用情境的经验去建构自己的思想。教师要对学生句型的掌握情况进行了解，要听取他们的想法，帮助他们消除学习障碍，让他们能敢表达、会表达。教师要以小组的合作交流替代生生之间的竞争，使师生之间的单向交流变成师生之间、生生之间的多元交流，可以让学生的讨论交流变得更深入。教师可以从合作交流中获得启发，也能增进师生之间的情感，让教与学得到深度的融合。学生之间的合作还能提升学生的主动性，也能让学生学会自我监控、自我管理。

总之，在初中英语口语教学中，教师在针对学生发音不够标准、词汇积累不够充分出现“中式英语”表达、生生之间缺乏沟通交流等现状，开展有效的合作，让学生去模仿人物与情节，让学生在互学互练中使自己的发音变得更准确。教师要以游戏教学为学生拓展词汇，选择易于接受的方式去交流，能大大提升学生的参与度。教师通过口语交际，让学生掌握语义，促进他们对语法的掌握。

【参考文献】

[1]欧阳筏苏.英语口语教学初探[J].外语教学与研究，1982（4）.

[2]缪珊.合作学习法在英语口语教学中的应用[J].教育评论，2005（3）.

[3]李伟彬.合作学习在英语口语教学中的运用[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2004（21）.